圆柱表面积推导过程 圆柱表面积推导过程图文
怡怡今天给分享圆柱表面积推导过程的知识，其中也会对圆柱表面积推导过程图文进行解释，希望能解决你的问题，请看下面的文章阅读吧！
圆柱表面积推导过程 圆柱表面积推导过程图文
1、在此我用富有激励性的语言来学生：作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
2、那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《圆柱的表面积》说课稿模板，欢迎大家分享。
3、二、计算 一、说教材（一）教学内容《圆柱的表面积》是九年义务教育小学数学六年级下册（人教版）第21~22页例3例4，第22页“练一练”，练习六第1~3题的教学内容。
4、（二）教材分析这部分内容是在学生已经探索并掌握圆柱的基本特征的基础上教学的。
5、同时，此前对圆面积公式的探索以及对长方体特征和表面积计算方法的探索也为了学习本课内容奠定了知识的基础。
6、通过本节课的学习，有利于学生进一步完善关于几何形体的知识结构，丰富学生“空间与图形”的学习经验，形成初步的空间观念，为今后进一步学习形体知识打下基础。
7、教材这样安排，意在让学生经历圆柱侧面积、表面积计算方法的推导过程，理解这些方法的来源，便于学生在理解的基础上记忆，并从中学到一些数学方法。
8、（三）教学重、难点本节课的教学重点是掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，难点是理解圆柱侧面积的含义。
9、（四）教学目标根据本节课教学内容以及学生的特点，我制定了本课节的教学目标如下：1、知识目标：理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积、表面积的计算方法，能利用所学知识解决相关的一些简单实际问题。
10、2、能力目标：初步学会运用“观察、比较、分析、抽象、判断、概括、推理”等方法获得知识的能力。
11、3、情感目标：让学生通过自己的作，观察、比较、推理、归纳等经历知识形成的过程，从而获得成功的喜悦，增强学生的学习兴趣和自信心。
12、 二、说教法和学法小学生知识的形成总是经历由感性认识到理情认识的过程，因此教师在教学新知识时，应尽量为学生提供充足的、较为完整的感性材料，通过让学生作、观察、演算等途径，调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与知识活动。
13、基于这样的认识，这节课我采用演示法、作实验法、发现法、练习法等教学方法，让学生通过作、观察、概括、归纳、演算、交流等多种方法进行学习，掌握求圆柱表面积的计算方法及应用计算方法解决实际问题。
14、 三、说教学过程学生以前学的面都是“平面”，而圆柱的侧面是“曲面”，是本课教学难点，为了突破这个难点，这个环节我分3步进行教学。
15、1、卷一卷，感知“由直变曲”。
16、首先，我让学生拿出事先准备好的长方形纸片，他们卷成尽可能粗的圆柱纸简。
17、其次，提问：原来长方形纸片是一个平面；现在卷成圆柱纸简后，它还是平面吗？让学生感知“由直变曲”。
18、然后，我根据学生回答谈话：在一定的条件下平面是可以“由直变曲”的2、展一展，感知“由曲变直”。
19、首先，我让学生展开卷好的圆柱简。
20、其次，提问：这个尽可能粗的圆柱纸简展开后是什么形状？让学生感知“由曲变直”。
21、然后，谈话：同样，在一定条件下曲面也可以“由曲变直”变为平面。
22、3、谈话引入：今天我们将运用这个知识来计算圆柱的侧面积与表面积。
23、（板书课题：圆柱的表面积）通过这个环节的卷、展作，让学生感知圆柱的侧面“由曲变直”的过程，使得“圆柱侧面积”的新知识与“求长方形面积”的旧知识联系起，突破了教学的难点。
24、（二）观察对比，推导圆柱侧面积计算公式。
25、这个环节，我将分两步进行教学1、观察对比，理解圆柱侧面积含义首先，我让学生再次卷出尽可能粗的圆柱纸简。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。
版权声明：本文仅代表作者观点，不代表本站立场。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 15766976452@163.com，本站将立刻删除
