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维普作业管理系统_华南理工大学维普作业管理系统

口袋学院网 2024-05-14 07:53 1

有什么降重的好方法吗？

6.4林兴国.四川大学图书馆虚拟参考咨询系统研究.硕.川大04

每年毕业季，本科生、硕士省和博士生都面临论文查重，查重不合格，肯定不能授予学位的，所以查重成了学生的心病，那么怎么降重呢，要这样做:

降重，首先，你所引用的文献所占比例不能太高，太高不会降重，会增重。

其实，的就是你自己要有手的数据资料，然后整个论文通篇自己构思，这样的重复率自然就低。

如果论文你不是整篇自己构思完成的，而是通过大量的查找论文，然后部分而来，那你就对的部分进行修改，多查重几次，虽然耗费些金钱。

现在开始很多学校本科都要求查重了，宽松一点的小于30%，严格一点的学校小于15%，甚至更低，这对学生来说确实是一个考验，要知道一些实验的方法等内容，都是别人用过的方法，想要写的不一样确实有难度。那么怎么来降低重复率呢。

1.首先，从源头上抓起，在写的时候就不应该大段copy别人的文字，当然如果引用别人的文献，并标明出处的除外。

2.其次，写完后自己先去查重一下，建议选择专业一点的网站，检索的数据库多一点，千万不要寄给个人的，有可能你的数据会外泄。

3.第三，自己查重后，会收到查重报告书，里面会有不同颜色标记，你和哪篇已发表的文献的哪些语句重复了，一看一目了然。然后你就对着重复率高的，大段相同的文字改就行了，能删的删掉，不能删的换一个说法，用自己的话组织语言。

4.，为了降低重复率，有些实验方法没法改的，你就增加点讨论的内容，多写点，总字数就上去了，分母大了，重复率自然就下来了。

论文降重有多种方法，以下是一些比较有效的方法和技巧：

替换词：替换词是一种常见的降重方法，即把原文中的一些无关紧要的词语替换掉，尽量不动那些决定句意的。例如，“人们俗称的女神通常都十分漂亮”可以改为“普通人眼中的女神往往都面貌姣好”。不过，替换词语时需要注意准确性，一些“专业词汇”也是可以替换的，但需要查文献等以确保准确性。

拆分合并改变语态顺序：长句分成短句，短句合并为长句；变换主被动语态、使用反义词等把原文换一种方式来表达；多个词语、短句或段落在并列的情况下，尽量打乱顺序。这种方法可以改变论文的句子结构和表达方式，从而达到降低查重率的目的。

降重的方法有以下几种：

替换法：替换法顾名思义，就是用自己的话替换掉原句中重复出现的词。不用管语法，直接把排列组合就行。

仿写法：仿写法就是根据原句的逻辑关系，进行适当顺序的调整或者逻辑关系的调整。

法：法主要是用AI软件将文字转化为，或者自己将重复的词整理成表格，然后直接用展示出来。

翻译法：翻译法就是用一种语言翻译成另一种语言，然后再用另一种语言翻译回原语。这个方法的核心就是，把原文中的词用另一种语言排列组合，这样就避免了重复。

符号法：符号法就是在句子中添加一些符号，例如破折号、括号、引号等，来减少句子的重复率。

以上是几种比较常见的降重的方法，降重时需要注意保持语句通顺、内容合理，不改变原意的同时尽量避免抄袭。

写随笔重在就某一话题找到自己的切入角度，如果有些不能确定的内容，通过文字本身的处理也完全可以轻松回避。写学术论文就不一样了，语言必须足够准确，需要完全避免歧义，结构各方面都要完整并需要对学术界相关研究作出回应，一篇学术论文的工作量是一篇同样篇幅的随笔的十倍都不止，喜欢的人却连十分之一都不到。学位论文要求上和学术论文极其相似，对于毕业生来说次写学位论文，首先背负的就是书的包袱，而学者背负的是对某一专业领域的探讨研究。

怎么解决

1.将论文分解可以采取换用小目标或者降低目标难度的方式来缓解“拖延”，将一篇万字论文分成10个或者20个阶段来写，合理安排好时间可以在既定的时间完成论文即可。比如首先需要检索文献，然后需要确定题目，然后需要依据题目再次检索文献，记录下文献中有用的信息、然后指定你自己论文的提纲、是按照提纲一段一段完成论文。暂时不要考虑那个大目标，把注意力集中在每一个小目标上，完成一点就奖励自己一次，告诉自己的每次成功一点点。加油，当你把目标变小的时候，你会发现，事情原来没有那么的可怕。

2.番茄时间工作法这里的番茄指的是厨房用的番茄形状计时器。圆周上有时间刻度，只要拧到相应刻度上，番茄就开始哒哒哒的倒计时。番茄时间法其实挺简单的，简单到让人质疑其有效性。但与其没有尝试过就去质疑，还不如尝试后没效果再去批判。写论文的每个小目标，我们都使用这种工作方法，你的心情就不会那么浮躁。

如5.5韩冬梅.美国图书馆数字参考服务研究.：国防科技大学出版社，05（我也没看过，冲着“美国”、“国防”两个词把它选上的）果觉得时间紧任务急，可以快速降重。

遍用pass，有免费的Ai降重（pass会直接显示降重结果，与知网结果不太一样，大概相符）。但一般都改得非常生硬，在此基础上大概扫一眼，把狗屁不通的句子改通顺，形容词换一换。

第二遍用谷歌翻译，中文到英文再到中文，嗯，改出来依然非常生硬。其实效果跟pass Ai降重不多，为的全面撒网，不漏掉任何一句，改变原来的句式结构，尽可能的换词。

前面两遍不用动脑子，而且速度很快。

1 同义词来替代

大家都知道引用连续超过十三个字就算重复，如果有引用别人的文章，或者是经典理论等，只要连续超过十三个字，就会被检测系统查出来算重复，那这部分就需要修改，我们可以使用同义词或者近义词替换原文中的词汇，再理顺前后逻辑关系。

这里要强调一点，现在市面上有很多公司开发出了自动降重的软件，建议大家不要用，因为它只会替换同义词，不具备人的思考能力，不懂什么前后逻辑关系，修改后的文章问题太多。

2 变主动为被动

简单来说，就是把原文中的主动语式改为被动的语式，原文的意思没变，但是说法改变了，因此被检测出来的重复率，会大大的降低。

3 调整语序

各种检测系统都是连续进行检测的，它会逐段逐段的检测。这样我们可以把句子调整一下语序，再结合重新断句，那就改变了原文的句子结构，这样也能达到降低重复率的效果。

先将中文重复的部分翻译成英文，再把英文翻译成中文，这样做会一般来说显著降低文章的重复率。

是你学业结束的考试

会计事务所的发展趋势和营销战略

取得助1.助理职称评定条件：（1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。（2）大学，从事专业技术工作二年以上。（3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。 .中级职称评定条件：（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职称四年以上。（2）大学，从事专业技术工作六年以上，担任助理职称四年以上。（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职称四年以上。（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职称四年以上。评职称需要学历和该学历相对应的工作年限，由于所评职称系列不同，学历和工作年限要求也不同。再就是考职称计算机和外语，当然有的人可以免考，要根据当地人事部门的政策执行，各地是不同的。还有就是要通过相关专业课考试，这个问题要问单位人事处，一般单位统一出题。档案放在人才的要咨询当地人才。评高级职称还要写论文，发表文章，或有成果之类的。这好象由人事厅来评，比较严格。评初中级、副高级职称大部分由单位说了算的，评的人多考试分数就上调，人少就下降。你再问问你们单位。我就知道这些，不对之处请指出。好运！教资格后，具备以下条件：

会计师事务所主要的业务就是财务，为企业提供财务报表的制作和申报！

1、基本财务

为企业整理资产负债表、利润损益表、税务申报表、账单、票据、账目等等！

2、成本核算

为企业提供专业的成本核算服务，帮助企业降低成本，四两拨千斤！

3、公司业绩体现

4、公司的管理体系

通过整理财务报表分析，各种费用的来去，业务费用、广告费用、公关费用、管理费用、工资费用、原料费用、运输费用等等！帮助企业在管理上找到漏洞和不足之处。

会计师事务所的营销思路：应该为企业提供全方为的财务服务！帮助企业通过精准的数据分析出一些问题，从而推动企业更好更快的发展！

希望上面的建议可以帮到你！如果还有什么问题可以来我的博客提问，我会尽量帮助你！

维普系统保留格式粘贴为什么导出来不一样了

4.检索词：参考咨询、参考服务、信息咨询、信息服务、图书馆

没有设置默认粘贴为仅保留文本。维普系统是为广大在校师生专门研发的，集在线作业提交与管理、作业内容相似性检测，维普系统保留格式粘贴导出来不一1、在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文4篇以上（至少1篇为作者），其中至少1篇在本学科核心期刊或外文重要期刊上发表或为三大检索论文；样了是因为没有设置默认粘贴为仅保留文本，导致源文档的格式与当前文档格式不一致导致混乱。维普系统，采用领先的海量论文动态语义跨域识别加指纹比对技术。

文献检索题 1、检索自己所学专业的权威专家（写检索步骤和理想的结果） 2、论述如何构思的框架？

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）

3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

4、或主题词：是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。

5、论文正文：

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：

a.提出-论维普和万方查重都是比较知名的系统，他们的查重率结果可以说和知网还是有一定的距，毕竟收录的论文，以及计算方式都不一样，每一个查重系统的计算方式和数据库都不一样，出来的结果，自然也就不一样了。点；

b.分析问题只有使用知网查重，得到的知网检测结果才是准确的。每个靠谱的查重系统都具有一定的准确性和可靠性，但与知网相比，其数据库和算法存在一定异，所以检测结果叶存在一定异，无法进行比较。-论据和论证；

c.解决问题-论证与步骤；

d.结论。

6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息

所列参考文献的要求是：

（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。

（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

维普作业管理系统预览异常老师那面能看见吗

把论文的查重字数与总字数进行比较得出的就是查重率。有的大学对研究生论文规定：论文查重率超过10％，如果有10％的论文内容与其他文献内容雷同，就直接判定为抄袭；但是有的大学把论文查重率限制在20％以内；

不能。维普作业管理系统预览异常老师是没有权限观看的，所以老师那面是不能看见的，维普作业管理系统，是为广大在校师生专门研发的，集在线作业提交与管理、作业内容相似性检测、度统计分析数据为一体的综合管理系统。

3.制定奖惩措施每一个章节结束和下一个章节开始的时候总是克服拖延症难度的时间。在中的短暂休息之后，再一次的开始总是伴随着自身强烈的阻力。那假如我们自身设定一种奖惩措施会不会好一点呢？当完成了中的某个章节的内容，奖励自己去一次，买卖新衣服，吃吃零食，看看电视剧等等，会不会到你下次的写作呢？而且按照既定目标写出论文时，那种满足和成就感也是不可替代的，有了外在的物质奖励以及内在的自身驱动力，拖延症还会存在吗？还在写论文交作业的孩子们，再坚持一下就好～～

上海高校教师职称2015年评审条件？

6.学位论文：（我都没看过，根据詹老师的论述和从“高校”、“比较”两个角度选的）

高校教师评定副职称的条件有哪些

高校任来教学源科大小类，对职称评定没有影响。因为，高校教师职称评定的不是你任教的科类，而是任何科类中的教学成果。评职称不同于评资格，是各种资格证的成果或业绩，作为评职称的一个方面或条件。所以，可以理解为，高校的职称是一种岗位能力的专业技术大类。总称为：助教、讲师、副、四级、、二级、一级。

高校教师评正高职称的条件有哪些

1、博士研究生毕业后，从事本专业技术工作七年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

2、硕士研究生毕业后，从事本专业技术工作十三年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

3、大学本科毕业后，从事本专业技术工作十五年以上，取得副高级任职资格，并从事副高级工作五年以上；

4、参加工作后取得本专业或相近专业的相同学历，从事本专业技术工作达到上述规定的相应年限，取得副高级任职资格，并在职后取得规定学历后从事副高级工作五年以上。

大学老师评副高级职称都需要哪些条件才能评上

高校内的职称是这样的：大学毕业后可认定为助理级职称，即初级，比如助教毕业一年后才找到工作，你的职称应该由你的单位给与认定。工作年限是从你毕业后算起的，有的事业单位现在实行了新一轮的工资套改，工作年限从念大学开始算，如果你不在套改范围内，那么工作年限该从份工作的时间算起（工作若无间断，可以持续算工龄）再有，职称年限是从你评上某个级别的职称算起的高校里，评职称都需要以下东西： 1.英语四级或六级证书 2.学历和书

大学老师各阶段的职称评定有什么要求

大学老师各阶段的职称评定要求如下：

1、助教评定条件

获得学士学位，经一年见习试用；获得双学士学位或研宄生班书，担任教学工作三年的教师，经考核表明能胜任和履行助教职责。

2、讲师评定条件

（1）能承担本专业的教学，完成学校规定的教学工作量，教学效果较好，教学成绩优良。

（2）本科生在担任四年以上助教职务工作期间，己经取得高校助教进修班结业证书；或在职学习硕士研究生主要课程并考试合格；或获得研究生班书、第二学士书且己承担三年以上助教职务；或获得硕士学位且己承担三年教学工作，或获得博士学位；具有本专业必需的知识与技能和从事科学研宄工作的能力。

（3）掌握一门外语，参加全省统一组织的晋升讲师外语水平考试成绩合格。

3、副评定条件

（1）认真从事教学，能担任一门主干基础课或两门以上课程的讲授工作（其中一门应为基础课，包括专业基础课或技术基础课），完成学校规定的教学工作量；注重教学法的研究，教学成绩突出，获得校以上教师、教学成果奖，或在校内主讲过观摩教学课；教学成绩。

（2）任现职以来，出版过学术著作，或完成并公开发表过两篇以上的学术论文；或参加编写及全省高校通用教材，经专家认定在同类著作、教材中具有较高的学术水平和实用性；或结合教学工作实践，撰写发表两篇以上教学改革、教学经验方面的论文，对本学科教学质量的提高有一定的指导和促进作用。

（3）具有一定的科研能力，科研成果获得过部、省三等以上奖励（前三位）；或主持过本学科的科学技术研宄课题，其科研成果通过省级鉴定；或主持科技开发工作，并取得较显著的经济效益或效益。

（4）对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本学科范围内的学术发展动态，具有指导硕士研究生、中级教师的能力。

（1）认真钻研教学业务，能担任两门以上课程的讲授工作（其中一门应为基础课或专业基础课、技术基础课），完成学校规定的教学工作量，在教学研宄上有较高造诣；获得过校以上教学成果奖、教师奖或教学考核成绩。

（2）任现职以来，出版过具有重大影响的学术著作（含高校统编教材），受到学术界的高度评价；或在国内外学术刊物上发表十篇以上的学术论文，其中在学术刊物上发表三篇以上有较高学术价值的论文；或以本人为主获得过四等以上奖、部省级三等以上奖励。

（3）具有提出本专业的研究方向或开拓新领域的能力，从事过具有重大学术、技术意义的开创性的研究课题，取得全国先进水平的成果；或主持、指导完成重要的科研、攻关项目；或从事科技开发工作取得重大经济效益和效益。

（4）对本门学科具有系统而坚实的理论基础和丰富的实践经验，掌握本门学科范围内的学术发展动态，具有指导博士研究生的能力。

(4)上海高校教师职称2015年评审条件扩展阅读

（1）助教

新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。

助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个共同承担，也可能是由指导，由助教本人开设的。从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

（2）讲师

能够开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补和副正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为，而的一律称为讲师。在当时的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比，只是他们承担的任务有所不同。

（3）副

副原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。所以严格地说，一个副既然已经是一个“”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成。上面提到，副在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。

（4）

是大学里的主体，大学里主导性的工作是由承担的。的职能与副不同。在知识上，对的要求与副没有什么两样。但是在方法上有个重大的别：一个不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。和副一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，还要促进本学科全世界范围内的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。

参考资料：大学教师职称---网络

在高校评副职称的要求是什么

条件是：

①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；

②对本门学科具有系统而坚实的理论知识和比较丰富的实际经验，在一定的业务范围内，能够密切联系实际进行比较深入的研究工作，并取得显著的成就，提出具有一定水平的科学论文，或者在生产技术方面有较大的贡献，或者在业务技能上有较高的造诣；

③熟练地掌握一门外国语。

(5)上海高校教师职称2015年评审条件扩展阅读：

岗位职责

高校为创建世界研究型大学需要的师资队伍，高水平的师资后备力量是师资队伍的重要组成部分。

为加速培养造就一批博士后研究人员成为我校师资队伍的有生力量，学校设立的岗位。特任副对外可称为副，并可以此身份申报、科学院及省部级科研项目，参加各类学术交流活动。

高校教师职称评定程序

高校评职称教师都有哪些要求

职称的范围很广，几乎所有职业都可以评职称。除了临时工（不让评）和自身不愿评的都要评。

教师分不同的专业评职称（分为助教、讲师、副、）；

图书馆教师：研究馆员

副研究馆员；

专业工人：初级工

中级工

高级工

；

1、助理经济师

2、经济师

3、高级经济师

会计系列职称

1、助理会计师

2、会计师

3、高级会计师

三、统计系列职称

1、助理统计师

2、统计师

3、高级统计师

四、工程系列职称

1、助理工程师

2、工程师

农业系列(含畜牧兽医专业)职称

1、助理农艺师(助理畜牧、兽医师)

2、农艺师(助理畜牧、兽医师)

3、高级农艺师(畜牧、兽医师)

卫生系列职称

1、医（、护、技）士

2、医（、护、技）师

3、主治医师（主管师、护师、

上海高校教师中级职称评定需要工作满几年

工作2年就可以评定了。每个学校人事部门的网站都有

你工作一年以后取得初级职称，取得初级职称两年以后可以评中级

高校教师职称评定有什么标准

评定高校教师职称的基本标准是讲师须掌握本学科专业基础知识，了解本专业国内外现状及发展趋势；掌握本专业的教学规律和教学方法，开展教育教学改革，参加编写教材和教学参考书，善于表达，课堂讲授效果良好；参加科学研究、技术开发，公开发表有一定水平的学术论文或艺术作品。

思想条件

热爱祖国，贯彻的教育方针；具有良好的素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。任现职期间，年度考核合格以上。

学历、资历条件

获得硕士学位，从事教学工作2年以上；或具有大学本科毕业以上学历，取得助教资格4年以上。网上查不到的学籍要办理学历的认证哦，最快可以通过启征网办理这个的。

专业技术工作经历（能力）条件

1、公共课和基础课教师，担任1门以上课程的教学；专业课和实践课教师，担任专业课部分或全部内容的讲授工作；

2、全过程地承担过1门课程的专职辅导、答疑、批改作业、实验、实习、组织课堂讨论等各教学环节工作；

3、参加过科研工作或发表一定水平的学术论文、著作。

业绩成果条件

取得助教资格后，完成学校规定的教学工作量，具备下列条件之一：

1、教学效果良好，至少有1次以上年度教学质量评估被评为；或获得校级以上劳动模范、教师（教育工作者）等称号；

2、获校级以上教学成果奖；

3、参加的科研项目、成果获市（厅）级以上奖励。

论文3、高级工程师、著作条件

取得助教资格后，具备下列条件之一：

2、参编公开出版的本专业学术专著或统编的高校教材，同时在省级以上刊物公开发表的本专业学术论文2篇以上（至少1篇为作者）。

最全的条件要求了，望采纳！

高校教师职称评定

一、我国职称制度的发展

事实上，我国的职称制度大致可以分为五个阶段。阶段是1949—1965年，为初步萌芽，此时我国的专业技术职务属于任命制，这种模式的特点是只评不聘;第二阶段是1966—1977年，为十年挫折，此时的职称评聘处于间断状态;第三阶段是1978—1983年，为苏醒阶段，此时实行的是专业技术职称评定制度;第四阶段是1986—2000年，评定制度成熟阶段，虽然此时的专业技术职务实行的是聘任制，但是这一聘任制流行形式，归其原因主要在于：一是思想认识模糊，将职称评定制等同于职称聘任制;二是法律法规等环境不配套，职称与工资待遇息息相关;三是高校缺乏办学自，干预过多。第五阶段是从2001年开始，聘任制全面落实阶段，尤其是在2006年人事部事业单位岗位设置的推动下，职称制度逐步从评聘制向聘任制推进。

二、现阶段我国职称制度形式

鉴于我国地域辽阔以及各地历史文化背景的不同，为更好的研究我国职称制度，现以、上海、天津、重庆、河北省、江苏省、浙江省、广东省、新疆9个省(直辖市)的职称评审制度为研究对象。研究发现，目前我国职称制度主要分为单位内聘制和职称评聘制两种形式。

1.单位内聘制

根据调研发现和上海属于典型的单位聘任制。2005年33所市属市管高校和高校就已全面实行教师聘任制和全员聘用合同制;2009年上海在本科院校、高职高专、高校等56所院校中试行教师专业技术职务聘任制，停止职称评审。这两个直辖市以高校教师职务聘任制改革为契机，将聘任制进一步深化，摆脱了原先事事亲为的家长制束缚，相反更多地扮演宏观规划与调控角色，通过控制岗位结构比例实行宏观动态管理;而高校则在被赋予更多办学自的基础上，通过岗位聘任不仅完善了学校自主用人、教师自主择岗、依法监督的高校用人制度，而且有利于形成开放、竞争的用人氛围，实现职务聘任工作的科学化、制度化、规范化，切实保障和维护了教师根本利益和学校的合法权益。与此同时，从实际效果来看，单位内聘制也使高校获得了主动权，使学校的主体地位得到体现，推动了学校“走出去、请进来”，加快了与接轨的步伐和融合的趋势。

2.职称评聘制

根据调研发现天津、重庆、河北省、江苏省、浙江省、广东省、新疆7个省市当前仍以职称评聘制为通用作法，即实行评定制与聘任制相结合，先评后聘，目前的这种职称评聘主要参考以下三个方面着手。

(1)学历及资历条件学历作为教师学习能力、知识水平的一个重要反映，它不仅较好的反映了教师队伍的整体素质，而且也是推动中青年教师教学水平、学术水平和创新能力的动力所在。研究发现，除广东省外其余6省市所定的条件基本一致：具有大学本科学历，副职务五年以上就可以申报。而浙江、江苏则进一步针对新老教师采取老人老办法、新人新办法的策略，明确规定40岁以下人员须具有研究生学历或者是硕士学位，虽然一些省市暂时没有明文规定，但在实际作过程中似乎这已成为潜规则，高学历人员往往最有先天优势，也具有硕士学位，这也解释了为什么当前出现大量年轻教师成为考博大军中的一员。而广东唯独将任职年限放宽为3年，这些微小政策的变化实际就是广东吸引人才的一个重要表现。

(2)教育教学条件教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作。也曾多次发文强调，高等学校要把、副为本科学生上课作为一项基本制度，把教师是否为本科生上课作为教师职务评聘和考核的必要条件，实行一票否决。调查结果显示，这7个省市均将政策落实到实处，河北、天津、江苏、重庆、广东5省市明确申报人员必须讲授2门课程。新疆针对不同的教师从授课门数、课时量进行了区别对待：教学为主的教师，须承担两门及以上基础课、专业课教学;科研并重的教师，任期内须承担一门以上专业课。浙江则只从课时数上对教师申报职称提出要求，即专业课每周授课4-6节，基础课每周授课6-8节。与此同时，河北、天津、江苏、新疆、广东5省市将“指导硕士研究生，或协助指导过博士研究生，或指导过青年教师或进修教师”作为一项申报条件，显得非常必要，尤其是在当前大量年轻教师蜂拥教学一线，采取以老带新、以熟带生、以优促新、互学共进的帮扶制度，有利于帮助和提高教师教学业务能力，达到优化教师队伍和梯队建设。而浙江、重庆2省市则并未谈及。

(3)业绩成果教师作为科研的主体，是推动科学技术发展的主要动力，对此教师必须承担起这个职责，将科教兴国战略与培养人才理念紧密结合，提高全民族的科学文化素质，加速实现的繁荣昌盛。为此，在职称评审过程中，对教师的业绩成果要求也非常明确，主要从获奖科研、论文著作两个方面来衡量。获奖方面主要以自然科学奖、科技进步奖、技术发明奖、教学成果奖为主，如表1所示，河北、天津、江苏、重庆4省市明确了获奖等级及相应名次;浙江除以上奖励外又将课程纳入获奖范围;新疆将获奖作为一个优先条件，而不是必须条件。科研方面，除新疆、广东以外，基本比较一致，一般要求至少主持完成省部级课题1项。对于论文著作方面，如表2所示，区别比较大，不仅论文总数各不相同，而且对核心论文的篇数距也较大，这从一定侧面也反映出职称评审地区的异性。

三、我国职称制度发展趋势及建议

高校教师职称评聘制度作为一个时代的产物，随着高等教育的发展而发展，也将随着高等教育改革的浪潮而变革。目前的事业单位聘任制改革，既是契机，又是挑战，职称制度改革势在必行，当前的单位内聘制可以说是趋势，是未来发展的方向，就目前而言虽然仅、上海已全面推广，全国其他省市并未完全推进，但这毕竟是今后的主导方向。评聘制作为当前主流，实际上也或多或少地受到单位内聘制改革的影响，也正发生细微变化，逐步向单位内聘制靠拢，有逐步融合之趋势，从原先重身份、重评审、重资格向重岗位、重聘任、重考核转变。实际上，就高等教育本身而言，职称制度不会消失，相反随着高校教师人力资源作用的凸显，职称的评价、激励作用会更加得到关注。学校在被授予更多办学自的前提下，高校法人地位得到进一步认可，学校的去行政化、法制化、科学化得到进一步加强，职称制度的内涵将表现得更加突出地区情况、学校自身特点，并会展现出新的面貌。

1.未来我国职称制度评价指标

鉴于当前我国正处于教育体制以及用人机制的转换阶段，不同省市同一职称评定标准存在显著异性，虽然大多主要以学历资历、教育教学考核、科研获奖、论文著作等为标准，考虑了教学与科研、学历与能力等诸多关系，但是相对而言还是缺乏容易量化的指标，而且由于对科研、论文过多重视，从某种意义上来讲，也造成了学术浮躁、忽视教学而一味追求科研的偏向。对此应以当前岗位聘任制为导向，从完善用人机制，促进高等教育活力，发挥高校办学主体的宗旨，以公开、择优聘任、绩效考核、薪酬激励等环节为手段，构建我国职称制度评价指标体系。如表3所示，我国职称制度评价指标体系分解为3个一级指标、13个二级指标。实际上，这些指标主要来源于高等院校人才培养、科学研究、服务的三大职能，这三大功能相互联系、不可分割。人才培养作为大学的核心工作，科学研究作为人才培养的重要载体，服务作为人才培养和科学研究功能的延伸，只有准确把握三大职能的关系，才能实现高等教育的组织目的。同时，按照《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求，将在提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强服务能力等方面重点着力，对此也要求高校应积极利用人才、设备、信息等资源，直接为经济、、科技、文化等发展服务，实现大学人尽其才、物尽其用、融入，以此不断提升高等教育的竞争力。因此，在职称制度指标设计上也应有所体现，将服务作为一个重要方面加以考虑，突出了教学工作、学科建设等方面，改变了传统职称评聘方面的不足。对于指标的权重问题，可以用属性权重来反映各指标的重要程度，只设定一级指标权重，对于二级指标权重可通过层次分析法来确定每一指标的权重。这正是考虑到地区特点、学校特点，而没有进一步细分，将这种权利直接赋予学校，由学校根据自身发展阶段合理设计，既保证职称总体框架结构的合理性，又体现各自历史延续特点。

职称评定制向单位内聘制迈进是必然趋势，但在此过程中，我们也应该进一步清醒地认识到各地区、各院校的具体特点，因地制宜，不应之过急，一刀切，而应是有步骤、有地稳步推行。及时调整职称评定的具体条件，既要保持政策的连续性和相对稳定性，又要逐步推进聘任制;同时积极建立完善的具有动态、量化特征的学术评价机制，由于学术评价直接影响教师学术研究和教学活动积极性和创造性，因此只有建立符合高校教师职业特点的科学评价体系，采取定性与定量相结合的评价方式，才能全面客观地评价教师的工作业绩和综合素质，有力地维护学术的尊严和学术的性及严肃性。积极发挥服务的影响作用，将服务纳入职称评价机制，让学生在学习中、活动中践行“四学会”，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”以适应当代发展需要，实现高校人才培养的目标，体现人生的价值。

文献检索作业

第四遍，淘宝知网查重后有查重报告，我对照着查重部分，又挨句重新改了一遍。当然如果本身重复率不高且时间充裕的话，直接就照着查重报告慢慢改就好了。

在网上搜集到的。应该能对你有帮助，你自己再完善一下就可以了。呵呵。都学信息检索了，这个问题应该好应付。

空格法：空格法就是隔开重复的部分，例如在两个相同的词中间隔开一段距离，这样就可以降低重复率。

[专业]《2001~2005年我国参考咨询研究综述》笔记

【图书】：

詹德优，杨帆.2001~2005年我国参考咨询研究综述//图书馆学研究进展.武汉：武汉大学出版社，2007

1.分析期刊论文、著作教材、学位论文，以“维普”为主、知网为辅；

2.9个热点：宏观探索（传统、现代），合作联合（＋复合图书馆中的参考咨询），个性化服务，质量控制与评价，技术（软件与，国外引介，知识产权与用户权责，实证

3.2个现状：集中讨论网络参考咨询，地区参考咨询水平长期不平衡

5.00后教材（亮认为不错的，括号内为亮的评价）：

5.1马远良.参考咨询工作.北图社，00（年代较早，关于一般参考咨询工作原理、传统参考咨询工作论述充分）

5.2初景利.图书馆数字参考咨询研究.北图社，04（专论网络参考咨询，篇幅不长，有点像是博士论文）

5.3詹德优.信息咨询理论与方法.武大社，04（咱们的教材，比较综合、基础的参考咨询读本，其关于接谈和服务流程的论述比较完整，不过信息检索的问题论述过多）

5.4夏侯炳.参考咨询新论.南昌：江西出版社，04（我很喜欢的书，有很好的资源导向、和服务对象区分，其“罗嗦”程度几乎可以做工具书使用）

6.1张喜年.中美高校图书馆网络参考咨询比较研究.硕.武大03

6.2张晓雁.中美高校图书馆数字化参考咨询服务研究.硕.川大03

6.3姜梅.数字环境下图书馆参考咨询服务模式研究.硕.天师04

6.6于迎娣.参考服务模式研究.硕.武大05（关注了复合图书馆的参考咨询工作、落后地区的参考咨询工作）

7.维度分析：

7.1产品维：解答（\专家系统）、教育、代检、SDI、传递、导航、查新、剪报汇编、知识库（\FAQ）……

7.2通信维：专用系统、网络（邮件、表单、mylibrary、chat、BBS、留言版、2.0方式……）、电话（＋手机平台）、当面、平面媒体……

7.3资源维：纸质一般馆藏，多媒体馆藏，工具书（＋光盘），二次数据库，局域全文数据库，网络信息资源（\参考源），人际资源与权限馆藏……

7.4技能维：信息检索、通信与系统应用、资源导向能力、情报分析能力、学习能力、沟通能力、系统开发能力、解决信息过载的能力、管理能力……

7.5管理维：流程、用户研究、咨询员（\专家）组织、资源选择、成本效益分析、环境应对（\合作联合）……

8.焦玉英：成本及补偿机制系列文章vs高价低效现象及其质疑相关核心专家学者

9vibes，douban及与图书馆的合作（来自Google\blog）相关网站合作项目

10.实证：

10.1CALIS\DCVRS（分布式联合VRS）金毅等.CALIS分布式虚拟参考咨询系统的开发.大学图书馆学报，2005（3）：30－33

10.2Mylibrary@CSDL

10.3Jlis（江苏，卞丽），浙江（陈培刚）

10.4宋琳琳.武汉地区七所部属高校网上咨询服务调查分析.图书情报，2005（2）：39－43

10.6地区（王琼，曾玉芳）

10.7医学系统、科院系统、公共系统（国图、上海联合、中山联合、哈图、浙江联合……）

10.8国外：CDRS to QuestionPoint，LC，英国公共图书馆\EARL\Ask A Librarian项目

1.要根据自己所从事的具体工作来有选择的进行学习，以咨询解答为主，逐渐争取从事、开展新的工作

2.参考咨询与信息服务与用户研究、信息检索，几乎是分不开的，所以掌握好信息检索能力与用户研究、服务能力也能促进工作的开展

3.了解自己的馆藏（尤其是重点馆藏和特藏），尤其是局域数据库（包括线索库、全文库、事实库、多媒体……）和权限馆藏是有益的

4.有时候宣传和推广工作的不足是造成工作性价比的重要原因

5.要让自己的脑子做一个作系统，而不要做一块硬盘，要终身学习、终身传递、终身忘记，多做升级工作、少做存储工作，这恐怕也是的要求

6.有钱好办事，通过不花钱、少花钱来办事，用别人钱办自己的事的思维都应该有，所以不要试图解决所有的问题，而要积极使用，并用户使用专家系统和其他的参考咨询服务系统，并通过资源共享来扩展自己的服务

7.对高校馆来说，CALIS是个值得注意的问题

8.要由近及远的将自己的部门与系统融入到“咨询系统”中，比如：分馆to总馆to地区to CALIS to跨行政联盟to

所以，有关本地区的调研应该重点参看（如上文中10.5）

呵呵，希望对你有帮助~~~~

满意请采纳。

维普作业管理系统过了结束时间还能交作业吗

10.5杨慕莲，詹德优.湖北高校网上参考咨询服务现状与分析.图书馆学研究，2005（4）：74－79

维普作业管理系统过了结束时间不能交作业。根据查询相关资料显示。维普作业管理系统的作业提交在一个统一的数据库。数据库是不对学生开放双向通道的。在交作业是会打开单项通道。学生可以上交作业。超市通道会关闭。不能第三遍抛弃原来的文章，开始看改完后的文章，通顺语句，用脑子想一下每一句自己想表达什么，看不懂的重新组织语言表述，生硬的语句再重新润色。这一遍很精细，速度比较慢。第三遍改完可以再用淘宝知网查重查一遍，基本上就合格了。上交作业。

维普作业管理系统如何第二次提交

4、评定条件

维普作业管理系统第二次提交点击提交确认即可，维普作业管理系统(vams.cqvip)是为广大在校师生专门研发的，集在线作业提交与管理、作业4 中英互译内容相似性检测、度统计分析数据为一体的综合管理系统。

该系统设计的目的就是建立一个基于B/S模式下的课程作业管理系统,该系统能够使学生通过网络提交与修改作业,也能使教师更加方便地对作业进行管理。其中主要的设计任务包括：掌握课程作业管理的基本流程;设计并实现系统中的各个功能模块。

维普作业管理系统卡了

经济系列职对于一个企业来说，我觉得财务需要做的几件很重要的事情：称

维普作业管理系统卡了，可能是因为系统堵塞或网络不好，也有可能是浏览器或者是设备问题，更换一下登录浏览器或设备。维普作业管理系统，是为广大在校师生专门研发的，集在线作业提交与管理、作业内容相似性检测、度统计分析数据为一体的综合管理系统。支持在线发布作业、创建学习小组等作，实现作业全过程管理，帮助学校及师生动态掌握作业质量的变化。点击申请加入教学班，输入课程密码，由指导教师提供，可申请自主加入该指导教师班级，加入成功后便可开始提交作业。