对中职院校的看法_对中职学生的看法和期待

职业学校好不好？

虽然形势当前，但勇敢坚强的大学生却毫不退缩，相反能迎难而上。尤其是如其它一般本科院校的XX学院的大学生们，因为大家都相信：事在人为，没有比脚步更宽的河流

这个不一定的，其实学校好不好分很多方面的，不用在乎别的人怎么说，只要是在学校学习到知识，自己进步了，就是好的，加油努力，职业学院的学生照样也很，也能有一番事业。如果对技校感兴趣，

对中职院校的看法_对中职学生的看法和期待

对中职院校的看法_对中职学生的看法和期待

1、读职业院校好吗

首先要从自身条件来思考这个问题，读不读职业技术学校要根据个人高考分数线的起点，在一般人看来读职业技术学校是没出息的象征，最没本事的人。

其实现在许多城市都开设职业技术学校，我们应该正确去看待这个问题，职业技术学校并不是想象中那样不堪，它有严格的教学课程，多学科技能培养。

2、上职业高中，要先想好自我的发展规划

在选择职业高中前，学子应该想清楚自己未来该如何发展，怎么知道自己要学的专业。选专业，其实厨师行业倒是一个好的考虑方向。因为厨师行业是一个夕阳行业，不会为就业担心。因而做大厨是受人尊重的一个岗位，人们面对美食，会对做出美食的大厨竖起大拇指。所以要选择上职高，要选择一家好的职高学校，先知道自己学什么专业再选好的职高学校。

3、想学厨艺?哪家职高学校好?

学厨艺的职高学校有很多。学校积累了丰富的教学经验，不断改进的教学方式，现在已经形成了成熟的教学体系。有很强的师资团队，有获得厨艺奖项的大厨，来自大酒店的大厨，有多年厨艺和教学经验。所以学子上职高学厨艺，在学校可以学到很强的厨艺技能。

读普通高中能够考重点大学且不说校园占地面积（不含教职工宿舍和相对的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。，如不能，读了普高，也只能考三本和高职院校，那说实在的就不如读职高了。因为读职高也照样可以考高职院校。

且读职高和读普高比较起来，还有以下优势：一是读职高不需要交多少钱，所有读职高的学生每年都有补助，家庭特困难的学生还能得到补助。而这些，普高学生是没有的。二是都成为高职院校的学生的话，普高生和职高生在一一个班学习，比如学厨师、西点、汽修等，职高学生已经学了三年，已经有了三年的基础，而普高学生没有。职高学生在大学里就可以成为普高学生的老师，毕业时，职高学生的水平肯定高得多，技术水平也肯定高得多。三是读中职考大学比读普高后考大学容易得多

选择优质的职业学校有以下几方面的优势：

、职业教育针对性强，能让孩子学到某类职业技能，这对他们三者职高、中专与技校分不清？他终生发展都是有利的；

第二、职业教育面向工厂与企业的实际需求，基本上都和企业、工厂接轨，毕业后有就业的机会；

第三、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备都是根据生产实际设置的，有很强的实训效果；

第四、职业教育紧跟职业工种的规范要求，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

第五、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

第六、职业教育可以实现成为实用型技术人才的目标与梦想，职业教育更注重实践作能力培养。

第七、职业教育也能够参加普通高考，一样有上大学的机会。

1.首先要从自身条件来思考这个问题，读不读职业技术学校要根据个人高考分数线的起点，在一般人看来读职业技术学校是没出息的象征，最没本事的人。

其实现在许多城市都开设职业技术学校，我们应该正确去看待这个问题，职业技术学校并不是想象中那样不堪，它有严格的教学课程，多学科技能培养。更涉及了现代新型行业的领域。从而给更多年轻人创造了相对适合自己的就业环境。

2.读职校，可考大学也可就业

读普通高中能够考重点大学且不说，如不能，读了普高，也只能考三本和高职院校，那说实在的就不如读职高了。因为读职高也照样可以考高职院校。

3.其实对于自己而言更重要的是自己想要成为什么样的人。有人一心想要读高校，获得高学历从而寻求更好的机会。也有人在内心中从小坚定了一件实物，立志在某一行业和领域成为独特的佼佼者。其实在人生的道路选择中没有什么是的，只有最适合自己的。也没有说什么是高级与积极。每个人都有自己的思想与理想，不必要在意外界的声音，只有最适合自己的才是的

目前市场来说，“民以食为天”，肯定搞吃的比较适合，不管发展成什么样子，人们始终是离不开吃这一项的，柴米油盐酱醋茶的，是人们日常最需要的东西，繁琐却重要，所以，选择饮食行业的职校专业是很不错的。

学校多项烹饪专业，都是目前市场上来说很吃香的行业，长短期皆有。学长期当大厨，升级成管理；学短期，当创业小老板。各种小吃、烧烤、火锅培训，都是目前夜宵市场上来说比较火热的专业。

就业形势好

职业教育=就业教育！由于产业结构的升级调整，市场上技术型人才缺失，在就业形势越来越严峻的今天，职校毕业生供不应求与大学生“就业难”形成鲜明对比。一方面是他的专业开设都是紧密贴合市场需求的，针对性强，让学生集中精力专攻某项技能，面向企业的实际需求，职业教育能给培养高技能人才，满足的需求。另一方面，职业学校就业有保障，为学生和用人企业搭建“双赢”平台。校企合作定向培养、就业。

学校设施先进

个人兴趣浓

职业学校的专业选择多，就读职业学校可以根据自己的爱好，选择喜欢的专业。相较于普通高等教育，职业教育打破了条条框框，对于那些对学习确实提不上兴趣，但是动手能力强的学子来说，能让他们在兴趣中成就自我。

我觉得这要看你选择的是怎样的学校，如果是重点一类的，性质的，学风还是相对好一些的，上职高一般可以考大学，读技校一般能学到真技能，这要看你选择怎样的发展方向了，如果想拿大学文凭，那么读职高；如果你是学技术，那么技校更适合你！

职业技术学校好，没有考上大学总是需要学习一些技能，所以读技校也是一个不错的选择，可以让自己用技术去找工作。

对中职学校及学生有何要求与期望

技工学校：

近几年，随着经济的发展的进步和世人对教育的重视，在我国,适龄学子上大学的现象在目前已较为普遍.但盲目的自我感觉良好或全然的自我否定都是极为不可取的,对此,我们了解对我们大学生的期望就显得颇为重要了

那么，人对我们当代大学生究竟有怎样的期望呢？对此，XX学院特在2006年暑期针对各界人士组织了这次有关对大学生期望的问卷调查。调查采用书面问卷和直接访谈相结合的方式，受访人士身份不限地区不限,含多个省市自治区的各行各业人士。本次调查共分10个小组，每组一人，自负一区。本次，我负责甘肃地区。

此次调查分为两个部分：部分是对大学和大学生的认识：第二部分是对大学生的期望与评价。

在被调查者中，有98.8%的人认为读大学有必要, 数据显示，人们对让孩子接受高等教育表现了较高的支持，受教育的程度越高，对此的认识也越深。而这些认为大学生有必要读大学的人,普遍都希望自己的孩子也能上大学，这其中有45%的人认为大学生的学习成绩最重要,:而有52%的人则认为交际能力和道德修养相对更重要；他们对孩子的要求都很高，个个都望子成龙、望女成风。被调查者中46.7%的人希望大学生在校期间”如果有能力就可以多学点东西”对于大学生需要熟练掌握的技能,将近90%的人认为应该是专业技能和计算机,而对于在校期间一话题,大家都莫衷一是,76%的人认为要看情况而定.至于白热话题”大学生在校期间是否应该谈恋爱”,这次有幸亲见人士的肯定态度60%,但前提是”如果能够自我控制”.

然而,不容忽视的一个事实是大学生自我期望与对之的期望落较大.

一方面,从1999年开始，我国的高等教育连续几年扩招，在校的学生总量几乎翻了一翻，扩招的直接后果便是给毕业生带来了人才过剩，供过于求，无论用人单位，还是，都已转变了选材的方式，从以往的不看学习只看学历的几个单位争一个毕业生到现在的一家用人单位在千军万马中选择自己称心满意的人才。因此，用人单位早已改变了以往选拔人才的观念，从良莠不齐到现在的精益求精，从以往的只注重成绩到现在的成绩是基础中等职业学校是实施中等职业教育学历性的学校，学生毕业属于中职学历。，品质是关键，能力是优势。而这些恰恰又生成了让不少普通高校大学生欲语还休、欲前不能的“名校效应”。 在企业眼中，以“学校血统”作为筛选标准是最快速和有效的方式。不管企业是否承认，一如消费市场存在的对知名品牌的崇拜，职场上也或隐或现地存在着名校情结。多数外企认为，高校占有生源优势，因而“生产”出来的“” 较多。加上往年进入外企的名校毕业生也以自身的优异表现给外企留下了较好的影响。故而跨国公司在过程中言明：非名校毕业生不可。

世间有一条真理：存在即合理。名校效应之短长我们实难较之，而最关键的那既非重点，亦非我辈所能左右。故而，我们应多从自身寻因。

鞋子前进而脚在后，那怎么行呢？，但凡大学生即“天之娇子”、“国之栋梁”的美梦已成旧事。我们当代的大学生，也早已不再是“的女目前我国中等职业学校共有四类：儿不愁嫁” 然而还是会有那么多的所谓“天之娇子”缺乏应有的危机意识，这些人当中，自恃甚高，目空一切，眼高于顶不甘屈人下。不知自己到底几斤几两，即便有些斤两也还应持重，而他们，在应聘过程中，趾高气扬，张口就是2000-3000元的月薪，从来没有仔细想过自身的能力及各方面的素质是否和个人开出的身价相对应，造成了供求脱节。不仅如此，当代不少大学生因受到政策的影响，多为独生子女，在未出校门以前，早已养成了不少的坏习惯。把在家中养成的坏习惯很自然的也带到了工作中去：比如缺乏实干精神，普遍做事理想化，没有吃苦耐劳的精神，身体柔弱，经不起大风浪，尤其在抗压方面上，几乎是一触即垮，受不得半点的委屈，遇到挫折就心灰意冷，给用人单位留下了极坏的印象，认为大学生普遍夸夸其谈，无真才实学，只会只上纸上谈兵

现象是用来被发现的，就像问题是需要人解决的一样。通过此次调查，我们了解到的事实不容乐观。在人士的反映下，当代大学生的心理承受能力和竞争能力有待加强提高，大学生就业方面，“名校效应”虽略有下跌趋势，但仍广为不少供职单位所钟情。

通过本次调查，我组普遍认为作为当代大学生在求学过程中应循序渐进的提高个人的心理素质，努力使自己成为德、知、体全面发展的合格大学生。努力向各界的期望靠拢。在日常生活中，锻炼自己坚忍不拔的性格，学会善待周围的同学，与寝室的室友和平相处，在学习过程中，建立公平竞争的观念，遇事不慌、不急、不燥，以一种困难压不倒的气魄去解决人生旅途中的绊脚石。在求学过程中，努力学习，为自己的成功打下牢固的基石，利用业余时间，尽快的接触与个人专业有关的的工作，在毕业前对所学专业所对应的工作做到心中有数。并在此基础上，结合个人的实际情况，树立远大的目标，用积极的心态扫除成功路上的障碍，达到胜利的彼岸。

中职学校和高职有什么区别

五是升学渠道不同。普通高中毕业生只能参加普通高考，可以报考相应的普通高校。职业学校毕业生除可以参加普通高考外，还可以参加对口升学高考，但只能报考高职高专院校。院校

高职书要高于中专，这样找工作的几率会的得到提高。

简单来说两个中职学校和高职学校毕业后的学历层次不一样:高职一般和大学,大专同等学力,即高中生考的;中职和高中,中专同等学历,即初中生考的。

、职业教育针对性强，能让孩子学到某类职业技能，这对他终生发展都是有利的；

第二、职业教育面向实际需求，和企业接轨，毕业后可以五、结合实践，创新教学模式，推进就业创业教育。提高学生的职业道德水平有就业的机会；

第三、职业教育的特点是实用性强，教材与实训设备都是根据生产实际设置的，有很强的实训效果；

第四、职业教育紧跟技能兴国的愿景，能适时地对现有工种进行升级以及新工种领域的探索；

第五、职业教育比普通高等教育的实用性强，能更快解决生产实践中的技术问题；

第六、职业教育可以实现成为实用型技术人才的目标与梦想，职业教育更注重实践作能力培养。

第七、职职高可以升到大学本科，要参加高考业教育也能够参加普通高考，一样有上大学的机会。

普通高中和职业学校的学生主要区别有：

一、学制稍有不同。普通高中和职业学校（中学、高中）的学制一般均为三年，但职业学校还有两年、一年制的非学历教育，还有短期职业技能培训。

二、教学内容不同。普通高中的教学内容主要有语文、数学、外语、物理、化学、生物、、历史、地理等，职业学校的教学内容有语文、数学、外语、专业课。

三、录取分数线不同。普通高中和职业学校虽然均属于高中阶段学校教育，在中考后录取时是同一批次，均实行“自愿报考、统一划线、择优录取”的录取政策，但由于人们对职业学校存在偏见，致使多年来普通高中录取分数线高于职业学校。

六是学历认可度不同。普通高中和职业学校虽然是同等学历，但普通高中三年所学知识都是文化基础知识，而职业学校除学习主要文化课程外，还学习了一些基础性的专业知识技能，因此上觉得职业学校毕业生有一定专业技术，比普通高中生工作能力更好一点。

总之，不管普通高中与职业学校学生存在什么区别，笔者认为：其实二者最主要的区别不在学校类别上，而在于学生自己对待学习的态度和为之付出的努力。因为命运握在自己手中。

什么是中等职业学校

对中职学校职业指导工作的几点思考

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型四是学习氛围不同。普通高中教学严谨，学生学习氛围好，而职业学校多数教学秩序较乱，学习氛围不好。人才与高素质劳动者。

学历问题：中等职业学校毕业是中专学历。现在我国中等职业学校包括：普通中专、职业高中、技工学校、中等职业学校。

普通中专：

职业高中：

职业高级中学在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，毕业后可以参加对口高考继续升学。

技工学校简称为“技校”。 技校属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校书，不是门颁发的学历文凭。

中等职业学校：

改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在职人员）培养成更加贴近以及迎合行业的实际需求的中等技术人员，一般来讲，开设的相关专业的针对性以及对口性较强。

招收对象是初中毕业生或具有初中同等学历的人员，基本学制为三年。

职业技术学校分为初等、中等、高等职业学校教育。

初等、普通中专是普通中等专业学校的简称，其招生列入统招，学历在全国甚至全球范围内承认。属于中专教育。中等职业技术学校分别由初等、中等职业学校实施。

初等职业技术学校在我国较少。

中等职业教育目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

高等职业技术学校就是我们说的高职院校。招收对象是普高或职高毕业生。学制一般三年。培养的是中高级专业技能型人才。为我国制造业大国服务。

所以说，中等职业学校和职业技术学校，我理解就是包含和被包含的关系。

所谓的中等职业学校指的就是咱们平时说的职业高中/中专/技校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员。

根据我们目前人均文化水平来看。我建议你最起码要取得一个中专的学历。因为现在找工作，最起码你的学历的到中专学历吧。但是如果你想发展的话，我建议你取个大专的学历。万~通汽修教育，在校一边学术还可以一边获得大专学历。

一般招收初中生。职业学校是进行学历性职业教育类学校，可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。

在改革开放初期，有一批专门从事在职职工职业培训的机构，名为“职校”或“技校”。

实行普通教育与职业、技术教育并举，全日制学校与半工半读学校、业余学校并举，办学与业务部门、厂矿企业、公社办学并举的方针，县以下教育事业主要面向农村，为农村和各项建设事业服务。

在城乡要提倡各行各业广泛办职业（技术）学校。将一部分普通高中改办为职业（技术）学校、职业中学、农业中学。经过调整改革，各类职业（技术）学校的在校学生数在整个高级中等教育中的比重大大增长。

职业学校有哪些优势？

（3）老师是否很有经验，是否有名师

一、中职生同样可以上大学

二、中职学校可以练就一技之长

三、中职学校就业有保障

据近几年就业信息显示，具有一技之长的中职生正成为就业市场急需的“抢手货”。与此同时，多数中职学校狠抓就业，与企业等用人单位建立广泛联系，使毕业生一次就业率大大提高，不少学校毕业生供不应求。

一、中职生同样可以上大学

二、中职学校可以练就一技之长

三、中职学校就业有保障

据近几年就业信息显示，具有一技之长的中职生正成为就业市场急需的“抢手货”。与此同时，多数中职学校狠抓就业，与企业等用人单位建立广泛联系，使毕业生一次就业率大大提高，不少学校毕业生供不应求。

360问仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于0元。答

职业学校学生会的优势有哪些

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2013-04-20

包括：

1.从学生会里毕业的人，能力的到底在中的优势有多少？

2.从学生会里毕业的人，对未来择业的好坏有没有联系？

3.从学生会里毕业的人，还有其他优势吗？

，曾人学生会调研部，很高兴给学弟学妹们谈我的经验和收获：

1.从学生会向工作岗位，你会发现你做的工作很多是你以前就处理过的问题，现在再做一遍，你会比没有这样经验的人处理得更快、更好、更成熟。你也会发现，你面对的人际关系也是你在学生会需要处理的。

2.刚毕业的时候，从业经验很少，最多就是假期打工和学生会工作经验，而学生会的工作经验会让面试人给你的印象加分，特别是学生会里的干部。

3.各种考试在面试时对学生会和团干部又不同程度的加分。

1.汽车作为人们的生活需求，不会被淘汰，有汽车就一定得有汽修人，所以，无论怎么发展，科技如何快速进步，汽车行业不会被淘汰，尤其是的汽修人，在行业中会越来越受到欢迎。

2.学汽修门槛相对较低

3.汽修行业发展空间大

汽车电子是车体汽车电子控制装置和车载汽车电子控制装置的总称。车体汽车电子控制装置，包括发动机控制系统、底盘控制系统和车身电子控制系统（车身电子ECU）。

汽车电子最重要的作用是提高汽车的安全性、舒适性、经济性和娱乐性。用传感器、微处理器MPU、执行器、数十甚至上百个电子元器件及其零部件组成的电控系统。

传智互联网中等职业技术学校的优势有：1.打破中专学生上花板，多途径打通学生提升学历层次和就业渠道，为学生多样化选择，多路径成才搭建“立交桥”。毕业后不仅能顺利毕业，还可以选择直接升大学；2.实行军事化管理、营造良好学习氛围、制定充实又科学的作息时间、开展素质教育类课程来建设浓郁学风；3.累计出版110多本原创计算机教材、累计发行430万册，被近1904所大学选作授课教材，其中8本入选十三五规划教材。4.学校拥有雄厚师资力量。

学汽修建议你到专业的汽修学校学习，汽修这行毕竟是一个要求技术性很高的行业，再加上现在汽修业的迅速发展，汽修技术是否与时俱进，是否专业都将考虑在里面的，一些小的培训机构已经没法满足汽修业的发展，不仅在设备上还有在技术师资教学等各个方面。还是建议实地去考察一下的

选择一所好的学校要看以下4、读职校，可考大学也可就业几个方面

（1）学校的资质是否是很牛

（2）教学设备、师资力量是不是很好

（4）教学内容是以实还是理论为主

（5）以后就业在什么地方

对中职学校职业指导工作的几点思考

论文摘要:“ 以服务为宗旨，以就业为导向”是的方针，职业指导是沟通学校与、职业准备与未来就业的桥梁。“出口畅，进口才能旺”，职业指导工作的有序、有效开展，对毕业生就业及职业生涯发展具有不可低估的作用。因此，应针对当前的经济环境，结合中职学校职业指导工作的经验，从性职业指导、学校职业指导的组织机构等方面探讨在中职学校开展职业指导工作的有效途径。

美国雷曼兄弟宣布破产后，席卷全球的危机拉开了序幕。广东省教育厅调研显示，2009年的毕业生就业不确定因素在增加，用人单位存在很大的变数，有的用人单位取消了到校园的，有的企业接收应届毕业生数量减少。部分受上升、利润减少因素影响的中小企业，甚至出现裁员现象。在中职学校，就业率是衡量学校办学质量的指标，也是学校赖以生存与发展的保证。职业指导工作对促进就业有着极其重要的作用，但职业指导并不是单纯的就业指导，而是包含着就业指导，是学生自觉地提高自身全面素质的重要途径，这一点往往在职业指导工作中被忽略。笔者拟分析中职学校职业指导工作中存在的问题，并对此提出自己的思考。

正确了解对人才需求的形势，了解人才需求的变化规律和行情，弄清所需人才的种类、数量和质量，对于毕业生选择职业十分重要。一般而言，人才需求是有、均衡增加的，但在特定的时期，由于经济建设发展或重点建设项目转移等原因，人才需求状况会发生较大变化。

金融危机使我国大量的出口企业倒闭，失业数量剧增，国内企业也人满为患，大学毕业生、中职学校毕业生人数年年攀升，使得就业压力更加巨大。一份行业就业岗位数的曲线变化图显示:金融、、地产、外贸行业极端寒冷;汽车、航空、广告等行业遭遇寒流;软件、互联网、通讯、能源等行业增速放缓;硬件、等行业没有下降趋势;零售、批发等行业发展良好。

因此请知情者具体说一下：，中职毕业生要正确认识形势，清醒认识自己，准确定位，不应一味追求大城市、大企业，找到适合自己的职位才是最重要的。

中职学校职业指导存在的问题

中职学校的毕业生作为新成长劳动力，对他们进行职业指导的内容不能仅局限于暂时的就业问题上，更重要的是帮助他们解决未来的职业发展问题，即对中职生的职业指导除了要帮助他们尽快完成初次就业的过渡之外，还要帮助他们设计脚踏实地的今天和更加美好的职业未来。中职学校在开展职业指导工作的过程中存在以下问题。

预防性的职业指导开展不全面学校的职业指导是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中职学校中却多数是“临时抱佛脚”。职业指导课多以纯课堂教育的方式开展，与当今经济发展脱节，内容乏味，任课教师缺乏实践经验;在毕业生前草草进行的就业前辅导，内容大多是与面试有关的内容，课时安排少。因此，开展具有针对性、系统性的职业指导活动非常必要。

学校职业指导的性实施不到位学校职业指导没能体现全员参与，职业指导工作平台不完善。完善的学校职业指导工作平台应由校班子、中层教学人员、就业指导教师、班主任、学生代表共同组成，然而在职业学校中普遍存在着职业指导工作只由少数几位教师负责，其他教师甚少参与其中的现象。在当前经济环境下，学校的职业指导更要体现全员参与—教师、学生、家长及均应参与其中，发挥各自的作用。

将职业指导等同于就业指导，只在乎就业率，不考虑就业稳定中职学校的职业指导常被单纯地认为就是就业指导。实际上，职业学校的职业指导应包含就业指导，但不是单纯的.就业指导。职业指导是为者就业、就业稳定、职业发展，为用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的过程。《职业教育法》明确规定:“实施职业教育必须贯彻教育方针，对受教育者进行思想教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业指导与就业指导虽然只有一字之，内涵却有极大的别。职业学校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质’，为目标，学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为学生今后一生不断面临的就业竟争奠定基础。

中职生的就业是关系到中职学校生存与发展的大问题，这已经成为中职学校教育工作者的共识，但在中职学校普遍存在不同程度卵教育方法不当问题。如在就业安置工作中存在降低毕业生要求的问题，无论学生是否毕业，无论专业是否对口，无论学生是否能胜任工作，只要用人单位，学生本人表示愿意(往办学性质区别：中专和中职绝大部分是公办的，只有为数不多的民办学校，公办学校教学环境和办学设施相对民办要好，毕竟有公办的专项资金扶持，无论公办民办，统一备案，教学水平和学生就业质量大家各路大神，各显神通！往带有很大的盲目性)，就准予毕业，准予，准予就业。学校变成一个不规范的市场，无论“产品”是否合格，只要“顾客”愿意就向外“销售”。这样的毕业生的学习成绩和工作能力可想而知，其经常处于害怕失去工作的危机感当中也就是必然结果了。

对中职学校职业指导工作的若干思考

职业指导对促进就业的作用主要以就业服务为载体，职业指导加强了学校教育与需求的联系。发展的后备力量主要来自学校，各行各业的人才都是由学校输送的，职业指导是学校与之间的一个纽带，将二者紧密联系起来。职业指导教育可以使学生了解，主动适应需要，提高自身素质.通过职业指导.学校可以了解对资源的需求按照

需要调整专业设置，培养需要的专业人才，增强学校教育对需求的针对性。

(一)积极开展预防性的职业指导，有针对性地改进职业指导课程的教育教学方法

据，在危机的下，中职生毕业时的择业信心较好(见图1)，认为毕业时能找到满意工作的人数达64%(“很有信心”的占27% ;“较有信心”的占37% )，对找到满意工作缺乏信心的只占5%。在校生(新生、生)的择业信心相对于毕业生而言要强一些。

可见，尽管目前中职生的就业实行双向选择，机关事业单位在大力精简机构，国有企业下岗职工不断增多，高校不断扩招，就亚形势非常严峻，但大多数中职生能正确看待就业形势，转变就业观念，对找到满意的工作较有信心。究其原因，与现时广州市的中职生就业形势仍较为乐观有关。据:“在广州，现在有技术的非高学历者职业更好找，工资也并不低于高学历者。由此，广州人开始理性看待学历问题，改变过去盲目追求子女高学历的风气。”“初中毕业当年考了中专、技校的同学，尽管当时觉得面上无光，但如今不少人有了理想的职业，成了某一技术行业的尖子，收人也还不低;而后来考上高中又上了大学的同学有的还在为职业奔波，看前景收人也不一定高过中职生。”

学生具有较好的择业信心，无疑是对中职学校职业工作的肯定。但在当前环境下，能否保持这样的就业势头呢?笔者认为，当务之急还是要做好职业指导工作，调整学生的就业心态，积极做好性职业指导。

所谓预防性职业指导，是指按照服务对象的不同，针对其问题的性质和难度，采取提前介人的策略，开展的具有针对性、系统性的职业指导活动。

积极开展预防性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业。预防性职业指导首先体现在“预防”的思想上。一级预防，主要针对问题未暴露期，目的是采取各种积极措施，清除和控制在实现就业和稳定就业过程中将遇到的各种障碍因素。例如，一些中职毕业生在找工作的时候由于不知如何进行个人形象设计而遭受失败;一些人由于不了解职业岗位情况而选错了行当;一些人因为对就业形势缺乏了解，坚持一步到位的就业决策而遭致挫折等，都属于一级预防范畴。二级预防，也称为问题前期预防，即在就业前期采取早期发现问题、早期确定问题、早期解决间题的“三早”预防措施，以防止问题恶化。例如，一些女生在选择专业的时候由于缺乏指导，没有很好地论证专业选择与日后就业的关系，结果导致找不到工作，如果一人校就着手解决这个问题，自然要比等到毕业时再解决容易得多。预防，也可称为问题预防，主要是对特殊间题群体实施包括职业指导在内的系统干预。例如，对残疾学生就业前需要提前做好思想下作，为其寻找合适的岗位，提供政策等方面的支持，重点解决其就业问题。

(二)切实建立和健全学校职业指导的组织机构，实现真正意义上的全员参与

在职业学校中，要实现真正意义上的全员化职业指导，应当重点解决两个问题:一是全员包括哪些人;二是工作平台或工作网络，即通过怎样的系统使工作落实下去。

对于个问题，笔者认为，在中职学校开展职业指导，除了动员教师、学生之外，还要动员家长和各界积极参与，四者共同参与即为全员参与。教师参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解职业指导的功能和作用;能够认真贯彻学校职业指导工作的部署和方案;能够在教学环节中渗透职业指导，主动将自己的工作与就业紧密联系;能够主动学习提高，创造性地开展职业指导工作。学生参与主要体现在:二、鼓励学生参与职业技能大赛。帮助学生掌握职业技能能够接受职业指导的理念.了解职业指导对自己今后职业生涯发展的作用，具有主动参与意识;能够积极投人到职业指导教学训练中，不断地提出反馈;能够积极主动地进行体验和实践。家长参与主要体现在:能够接受职业指导的理念，了解学校开展职业指导的意义和作用，具有主动配合意识;能够支持、敦促学生投入到职业指导训练中;能够为学校和学生提供具有建设性的建议;能够为学生职业生涯发展提供帮助。参与主要体现在:联结就业服务机构和各类职业介绍机构，争取资源和岗位信息的开放性;联结企业，争取企业提高认识，进行自我调整改进;联结各类职业培训机构，争取人力资源得到更加实际的开发;进行化的宣传和推动，争取的认知和认同;加强学校网点建设，争取更大程度上的认知;引进和整合其他各种资源，争取为学校就业工作服务。

对于第二个问题，一般应按照从上至下的原则，分级建立工作系统。即一级为班子，二级为中层教学人员，为职业指导教师，四级为班主任，五级为学生代表。学校职业指导工作平台的建立，可以保障工作目标的贯彻，保障工作过程的控制。

只有切实建立和健全学校的职业指导组织机构，建立一支具有高素质的职业指导教师队伍，设立专门机构，加强职业指导人员的培训，才能实现真正意义上的全员参与。

(三)从学生实际出发，做好职业指导工作，使学生能正确评价自己

日益激烈的竞争迫使中职生改变了以往毕业前夕才考虑就业去向的习惯，提前考虑和准备就业已是中职生中的新气象。我国中职生的化程度一般而言比外国要低，他们缺乏生活阅历，尤其缺乏职业信息，对各行各业更缺乏感性认识。如何有地、具体地、科学地指导中职生选择好专业，是、家长及学生关注的重要问题，同时也是使有限的教育资源投人收到更好的经济效益的重要问题。国内研究显示，有相当数量在校生的专业选择仍然是父母“包办替代”。据调查，中职生在选择职业时，有40%的人偏向于听取父母及亲戚的意见，随着年龄和经验的增长，有22%的中职生逐渐由自己做主选择职业(见图2)。这说明中职生进人学校前对职业的了解只有模糊的认识，尚未形成职业概念。在选择职业时，无论哪个年级的学生首先要参考父母及亲戚的意见，服从父母的安排。随着年龄的增长，他们的择业自主意识逐渐增强，越来越多的学生倾向于自己做主，同时，学校教师对学生的指引也具有举足轻重的作用。

因此，尽早使学生找准位置，正确评价自己，有效地使专业选择与学生自身的职业兴趣实现合理匹配，制定符合学生自身职业需要的职业生涯规划，设计出“理想职业图案”，显得极其重要。

对中职生的职业价值观教育不能仅限于毕业实习阶段，要坚持日常教育与集中教育相结合，一年级应运用报告会、讲座、座谈会、广播、、板报等形式，对学生进行国情教育、艰苦奋斗教育、爱国主义教育、专业定向和成才教育。特别是要挖掘以往毕业生中的先进典型进行宣传教育，发挥榜样的作用。二年级则可以进行集中教育，通过开展“就业与成才”的教育，和帮助学生克服不良心态，选择正确的人生发展方向，实现自己的人生价值。

职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学。中职生从迈进职业学校大门的天起，就要为完成学业，走向，在未来的职业大舞台上实现理想、创造人生价值做好准备。职业具有专业性、多样性、技术性、时代性、性等特点，在当前的经济环境下，加强对学生的职业指导是中等职业学校办学过程中面临的重要课题，是不容回避的任务与职责。

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中等职业学校 是什么

论文:中职学校职业

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

中华

中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。

（1）中等专业学校（简称“中专”），主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。

（2）技工学校（简称“技校”） 主要日前，杭州市发布2023年“中本一体化”面向杭州的招生，招生人数增至333人，招生学校也增加了4所。这几年，“中本一体化”报考越来越热，数据显示：2021年杭州市职业学校投档分为557分、杭州市中策职业学校为532分、杭州市电子信息职业学校为531分，均高于当年批控制分数线530分；2022年投档分同样高于批录取控制分数线。招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的作人员为主。

（4）中等职业学校（简称“中专”）改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

职业学校是学生获得某种职业所需知识技术技能的学校，极大的促进了我国经济建设的发展，也鼓励职业教育的发展。现在互联网时代，需要跟多的IT人才，企业也需要动手能力强的人才。

职业学校主要是力量办学，公办学校也是寻找校企合作，依托企业的力量，民办职业院校为我国培养了大批实用型人才。学历是认可的，也是全日制的授课。

职业学校的专业涉及到各行各业，比如会计专业，互联专业，机械专业。土木专业等。现在比较好的专业有网络营销，电子商务，软件开发，设计专业等。

中等职业技术学校就是中专，高等就是大专

中等职业学校是，中专，是实施中等职业教育的学校,招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，、

高级技工学校是中专，也就是中等职业学校，

专科,即高等专科(高专),又称大专(大学专科),

学院是大专

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。

（1）中等专业学校（简称“中专”），主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。

（2）技工学校（简称“技校”） 主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的作人员为主。

（4）中等职业学校（简称“中专”）改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

学院不是严格意义的大专，但属于大专层次的。

就是学习技能学校。学专业知识的。

学习一门技术，快速出有相同的技术

一般招收初中生。职业学校是进行学历性职业教育类学校，可分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。

在改革开放初期，有一批专门从事在职职工职业培训的机构，名为“职校”或“技校”。

实行普通教育与职业、技术教育并举，全日制学校与半工半读学校、业余学校并举，办学与业务部门、厂矿企业、公社办学并举的方针，县以下教育事业主要面向农村，为农村和各项建设事业服务。

在城乡要提倡各行各业广泛办职业（技术）学校。将一部分普通高中改办为职业（技术）学校、职业中学、农业中学。经过调整改革，各类职业（技术）学校的在校学生数在整个高级中等教育中的比重大大增长。

中专和职中有什么区别吗？

中等职业学校是实施中等职业教育的学校（职业高中/中专/技校），学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

中专和职中有什么区别，其实都是中职学生，还有就是职高和技校。

四、完善技能教学机构及其规章制度建设，提高技能教学水平

下面我将介绍一下这三者的区别，中职包括职高、中专与技校。

3、。学习极不说，人品也有很大问题，本人自愿放弃治疗，父母也不想让其过早为害江湖，故先进中专呆几年吧。

人生两大考：中考和高考！而中考之后“上普高”还是“上中职”？成为每个初三学生及家长面临的重要抉择！

过去，不少人认为，读中职意味着求学生涯走到尽头。事实上，职业教育早已经不是“断头路”。中职学生可以通过“高职单招”、“对口高考”、“五年贯通培养”、“免试入读”等方式升学。职业教育升学途径越来越完善，且比例也在不断扩大。

那么对于有意向选择“中职”的考生与家长，你们知道中职到底有哪些类别吗？“职高 中专 技校”说起来都打脑壳的三个名词，你能分清吗？

今天就来和大家捋顺一下，这几种学校到底是怎样的，以及几者之间的区别在哪里。

职高、中专、技校三者的概念

职高、中专和技工学校都属于我国中等职业技术教育范畴，只是管理部门不同，中专、职高统一属于主管，而技工学校属于人力资源和保障部主管。

问：什么是职高？

答：职业高级中学是改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，往届生等，学制3年。职业高中毕业后可以通过对口高考、单招、普通高考继续升学。除了技能方面的课程，还会接受更多的文化课程。职高对于考大学来说，有更多的途径和机会。

问：什么是中专？

答：和高中一样的层次学历，招生列入统招。普通中专毕业生发放省教育厅验印的普通中专，职业中专主要招收的就是初中毕业生，传统的培养目标是中级技术人员、管理人员等。

问：什么是技校？

答：技校一般指技工学校，招收的学生可以是初中生也可以是高中生。技工学校学习有1-5年之分，注重培养技术技能型专业人才。

技工院校可分为：普通技工学校、高级技工学校及学院等三个层次，技校系统大部分招收的也是全日制学生

职高、中专、技校的区别

1.生源区别

技校由于分为中级技工和高级技工，学制有1-5年不等，生源也由初中毕业生，高中毕业生为主，高中毕业生就读高级技工专业或者(学院)层次专业。还可以招收企业在职职工,失业人员以及一切有愿望参加学制学习和职业技术技能培训的各类人员等。

2.毕业发证区别

三者在学历等级上是一样的，同属于中等学历教育，但还是有细微区别的。

中专、职高毕业颁发门印制的中等专业学校书，技工学校毕业获得的是劳动部门印制的技校书。此外，如果通过劳动部门的职业资格鉴定考试，可以获得初级或中级职业资格证书。

此外，三者在人才培养目标上也有明显的区别。技工学校更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。职高要求知识性与技术性，而中专多为行业办学，则要求专业与就业并重。

不同层次的技工学校对于人才培养的侧重点也有所不同。“普通技工学校侧重培养中级工，高级技工学校和学院侧重培养高级工、预备以及等高技能人才。

同时，根据技工院校办学层次，技工院校书分为技工学校书、高级技工学校书和学院书三类。中级技工、高级技工、预备（或）毕业生分别按相当于中专学历、大专学历、本科学历，并落实相关待遇。”

职高、中专、技校的相同点

都是重视发展的职业教育 。

没有身份别。现在中专、职中、学院、技校都是为各行业、各企业培养一线的。

可参加全国的统一高考，都可以读大学。

都享受助学政策，可拿助学金。

都可通过大专学历后进行考试和专升本考试，获得本科，与普高生待遇相同，同属一个大学毕业。

“中职学校”学校名称一般为“职业学校”“职业技术学校”或“职业高级中学”。中职学校等级还有、重点、省级、省级重点、市级重点学校等。

你好，

中专是在九年义务教育之后，有些同学选择的一条路，中专一般也为三年，有的学校也设三加二，三年中专加两年大专，但是，一般都为三年。中专的学习方向为技术类学习，一般三年中专的学习，如果学生自身比较认真的话，那么，他完全可以掌握一门技术类型的工作技巧，成为一个技术性的人才，在三年中专毕业之后就可以进去进行工作了。

而高职类却不一样，高职全程高等职业技术学校，虽然名字是这样的，看起来也很像中专的学习方向，但是，却和中专不同，高职虽然也是技术类教学，但是他们同样也比较注重文化课的教学，而且，高职是可以参加高考的，虽然专业不同于普通高中，会有些受限制，但是，既然可以高考，就说明自己还有机会。

学习的同时提前进行一下升学规划比较好，还是有很多的低分生升入理想本科院校的方案的，提前规划，这样升学时才会事半功倍的。

论中职学校如何加强技能教育

近年来技术人才越来越短缺，对职业教育越来越重视，所以读职业学校也是有优势的，以中职为例：

论中职学校如何加正确认识当前经济环境，了解人才需求强技能教育

学汽修易学，易懂，零基础也能学会。很多都是没有基础的学生学习，学业完成后再行业中慢慢崭露头角。

【论文摘要】本文对中职学校如何加强技能教育进行了探讨，并提出相应的对策，即帮助学生找准自己的定位，提高学生对技能学习重要性的认识；鼓励学生参与职业技能大赛；加强实训基地建设，促进专业技能教学的发展，等等。

【论文】中职学校；技能；教育

中职学校人才培养目标为：培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线丁作的高素质劳动者和技能型人才，他们除了应具备基本的科学文化素养，必要的文化基础知识以及牢固的专业知识和规范、熟练的职业技能外，更应具备较强的就业能力和一定的创业能力。如何完成中职学校这一培养目标，是每一个中职学校和中职教师的和追求。笔者认为可以从以下几个方面进行努力：

职业技能大赛已成为促进职业教育发展的一项重要的制度设计。每年都举办职业学校技能大赛，各省、区、市也都分别举办各种专业的技能大赛，并采取了各种有力的奖励措施。例如，山东省日照市从2009年起，其中等职业教育技能大赛已形成制度，每年举行一次，比赛的优胜者将被授予“日照市技术能手”荣誉称号，按照有关规定直接晋升相应的职业资格，并得以参加全省技能大赛。而根据福建省高职单招的改革方案，福建省将逐步拓宽中职毕业生继续升学通道，扩大中职升高职比例，调整高职单招录取政策，对于技能突出的中职毕业生在录取政策上给予照顾。广西也紧紧抓住民族地区职业教育综合改革试验区落户广西这一千载难逢的机遇，站在高度来创新职业教育发展理念和发展思路，举办各类职业技能大赛，同时与职业技能鉴定部门联系，授予获奖者一定的职业鉴定等级。

可见，举办职业学校职业技能大赛有利于人才的培养。因此，中职学校的教师应紧紧抓住职业技能比赛的契机，鼓励并帮助学生掌握职业技能，参加职业技能竞赛，从而进一步激发学生的热情，促进学生能力的发挥。

三、加强实训基地建设。促进专业技能教学的发展

中职学校应建立与专业设备要求相适应的、性的、具有一定规模的实训基地。实训基地设备配置总体状况、技术含量应适应企业需要，“量”与“质”都应满足专业实训的需要，为专业教学提高教学质量提供可靠的保证。实训基地是中职学生进行实训的主要场所，应按照职业工作任务的程序进行设计，使其具有仿真性的特点。如超市商品销售实训室，设有真实商品、收银机、会计室等，完全按照超市企业对营业员、收银员、理货员、超市会计、出纳岗位的需要进行设计。实训基地的工位设计和环境营造则按照企业的需要设计，以“小型性一人一位一岗”的工作岗位的特点设置，实训工位与环境适应实际工作岗位的需要，实现理论教学和实践教学一体化的要求。

首先，应在实训基地建立管理小组，由学校、专业部门、专业教师共同组成，负责基地的总体管理工作。基地的各个实训室应建立专门性的规章制度并且予以公布以便于监督。各个岗位均应建有岗位制，规范基地管理与教学的行为。同时，应在基地建立行业、企业专家和学校基地管理小组的成员共同组成的实训教学指导委员会，负责对基地的建设、发展、教学改革与研究等方面进行指导。

其次，实训基地在实训过程的管理应坚持规范作。应在实训过程中建立实训教学管理制度，制订专业课程实训、实训大纲，编写专业实训指导书、实训任务书和规范的实训教材，制定因材施教的考核办法，并与学生考证结合起来。

由于长期受到“学而优则仕”的思想的影响，人们往往比较重视学科性和知识性的教育。然而，对我国这样一个处在工业化初期的来说，更急迫地需要能够动手作，能够完成优质产品生产、提供优质服务的人。而职业教育与学科性和知识性教育的不同，就是其强调学生动手能力的培养。因此，职业教育应得到重视，这也要求每一个中职教师在自身的学识和素质上有所提高。

首先，作为专业课程的教师，不仅应掌握该门专业课程的理论知识，能较好地将知识传递给学生，更重要的是应掌握专业作技能，能将技能传授给学生并能很好地指导学生进行技能作，同时让自己和学生的技能适应当前科技的发展和市场的需要。这就要求教师应参与到实践中去，到具体的工作岗位学习和演练，并将实践作经验进行归纳总结，以便更好地指导学生。

其次，在授课过程中，教师应 摒 弃传统教学模式中不适应的部分，运用适应培养技能型人才的教学方法和手段。例如，会计教学过程中，传统的教学方式是教师讲授、学生接受，且涉及的`知识量较大，这样培养出来的学生普遍缺乏实践能力，一旦进人工作岗位，也会感到茫然、无从下手。为了让学生在学校掌握作技能，并且与企业的实践作达到零距离的接轨，在会计教学基础期应让学生接触到实际工作中的原始单据，如、借款单、人库单、报销单等，并用实际工作中的记账凭证、会计账簿来记账；在会计教学的巩固期，则让学生将所学的知识和作技能衔接起来，利用企业一个经营周期的业务进行完整的实训；在实训过程中，注重每一个实际工作岗位不同的职责和作规范要求，分具体的工作岗位进行练习，同时根据会计软件的普及应用，在实训中既进行手工的账务处理，又进行会计软件的应用和处理。这样，可保证学生进入工作岗位后，不管实际工作条件如何都能游刃有余地进行作。

什么是中职院校

目前，汽修行业发展空间非常大，包括汽车美容，汽车检测，汽车新能源等等，行业发展越来越细致，同时也成为行业发展提供了越来越多的机会。

中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。

职业学校好，古人说一技在手吃穿不愁。因为现在就业压力非常的大，在职业学校学到一门技术就可以提高就业的机会。

学校概况

职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施。[1]中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

设置标准

通知函件

关于印发《中等职业学校设置标准》的通知

教职成〔2010〕12号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：

我部2001年发布《中等职业学校设置标准（试行）》以来，我国中等职业教育有了很大的发展，中等职业教育的发展环境也发生了很大的变化。为在新形势下进一步促进中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，我部对《中等职业学校设置标准（试行）》进行了修订。现将修订后的《中等职业学校设置标准》印发给你们，请遵照执行。

各地要依据《中等职业学校设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，限期达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、的状况，推动中等职业学校建设上规模、平。

二〇一〇年七月六日

文件明文

条为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，依据《教育法》、《职业教育法》制定本标准。

第二条本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条中等职业学校应当具备法人条件，并按照有关规定办理法人登记。

第五条设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

聘请有实践经验的教师应占本校专任教师总数的20%左右。

第八条应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。

体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20%和学生总数的10%设置。

实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。

第九条中等职业学校实行负责制。中等职业学校应当配备有较高思想素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校。

应具有从事三年以上教育教学工作的经历，及教学副应具有本科以上学历和高级专业技术职务， 其他校级应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第十条设置中等职业学校，应具有符合当地经济建设所需要的专业，有明确的教学、教学大纲等教学文件近几年，对于职业教育更加重视，加大了对于职业教育的投入。通过对职校教师的培训，教学内容和教学方法也有了很大改变。职业教育紧跟职业工种的规范要求，能适时地对现有专业进行升级，更加重视学生的实训练和综合职业能力的培养，理论教学与实训教学相结合的教育模式，实用性强，让学子能更快掌握技能。，以及相适应的课程标准和教材。

第十一条中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。

第十二条中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第十三条本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。省级教育行政部门可制定高于本标准的中等职业学校设置办法。

对于边远地区设置中等职业学校，其办学规模和相应的办学条件可适当放宽要求。具体标准由省级教育行政部门依据本标准制定，报备案。

对体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，其办学规模及其相应办学条件的基本要求，由会同有关部门另行公布。

第十四条本标准自发布之日起施行。2001年制定的《中等职业学校设置标准（试行）》同时废止。

中专、中职都是招生初中同等学历的学校，从学生就读角度来说，没有太大的区别。

学制：大部分是三年，教学和实习模式分别有2+1模式或2.5+0.5模式，前面的2或者2.5年是指在校全日制学习的时间，后者是出去实习的时间，这两年对学生实习管理越来越严格，部分一线城市的中专和中职已经转为2.5+0.5模式。

少部分中专和中职设置有五年3+2高职班招生。即招收初中同等学历学生，在线全日制5年后毕业领取高职证书，同等大专学历。

简而言之：即使读中专中职，也有很多的机会升读大专，普及大专高职教育是职业教育的必然，中职中专学校会渐渐消失…

中职是中等职业学校的简称，招生对象是九年义务教育毕业后的学生，内容以技能学习为主，文化课学习为辅。技能多是劳动型技能，像面点制作、计算机作、旅游管理，等等，学制三年，包括半年期的实习。学生毕业后可以通过春季高考或单独招生升入高职院校进一步深造。

职业好就业的专业，可以学厨师专业，西餐，西点，中餐，餐饮酒店管理专业，幼儿教育专业，健康护理专业，都是比较好就业的，学校注重的是实教学，培养应用型人才，好就业，学员毕业后就业，技能加学历。