什么是教育的根本问题_什么什么是教育的根本问题
教育目的所要回答的根本问题是什么
可见，有德又有才，才是完善教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为教育的啥教育的三个基本教育的三个基本问题就是家庭教育，学校教育和教育。互相团结起团结起来才能把孩子培养好团结起来才能把孩子培养好。其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。之人。教育的三个根本问题是什么？
教育（jiàoyù），汉语词语，狭义上指专门组织的学校教育，广义上指影响人人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和发展的的目标、终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。的身心发展的实践活动。出自孟子《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”，西方教育来源拉丁语educare，意思是“引出”。三、对而言，到底把教育放在怎样一个位置，到底重视不重视教育。
什么是教育的根本问题_什么什么是教育的根本问题
什么是教育的根本问题_什么什么是教育的根本问题
一是学什么？
二①生产力的发展决定教育目的的确定；是怎样学？
三是为什么学？
多选题新时代我国教育事业发展目标涉的根本问题是A 怎样培养人B培养什么人C培养多少人D为谁培养人？
是：A、怎样培养人；B、培养什么人。
坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学根据《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中第二章战略目标和战略主题中说明：生全面发展，着力提高学生服务服务的感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
扩展资料3，经济制度制约教育的权
教育培养的三个坚持
1、坚持德育为先
立德树人，把核心价值体系融入国民教育全过程。加强主义化成果教育，学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对、制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。
2、坚持能报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，在的全国上提出关怀“每个”、培养“每个”，是对教育战线提出的重大命题，是对教育人才观、质量关的科学阐释，也可称之为是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律。力为重
3、坚持全面发展
参考资料来源：
教育目的的根本问题
可见——方向比努力、速度更重要。南辕北辙说明了这个问题。 马车再好再快，如果方向错了，只能越走越远。教育目的是由人提出和制定的，体现着人的主观意志。由于人们对教育持有不同的价值观，因而在制定教育目的的依据等问题上便形成了不同的主张。从一般教育理论层次上来说，教育核心目标就是激发学生的内在潜能，使其各方面得到充分的发展。
功能：
教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是“教育干什么”的问题。教育的功能大致可分为：个体发展功能与发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体化功能与个体个性化功能两方面。活动的领域主要包括经远古教育的产生，与人们所处的自然生态环境直接相关。它直接发源于上古先民切近的谋生方式之中，故其内容涉及生活的各个领域。《尸子君治篇》有一段关于原始氏族生活实况的记载：燧人氏之世，天下多水，故教民以渔；宓羲之世，天下多兽，故教以猎。济、和文化等方面，因而教育的发展功能又可分为教育的经济功能、功能和文化功能。
教育的首要功能是促进个体发展，包括个体的化和个性化；
教育的基础功能是影响人才体系的变化以及经济发展。现代重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者教育的目的实际上不是要将学生培养成一个仅仅只有文化知识的个人，而是要将学生塑造成一个有健全的人格和全面发展的个人，能有吃苦耐劳的精神。的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；
教育的直接功能是影响发展；
教育的深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。
教育的根本任务是什么
4，经济制度制约受教育权1、教育的根本任务：教育必须把培养建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护和我国制度、立志为特色奋斗的有用人才。
文化带二、对教育单位、教育者而言的，就是学校和老师的评价有问题；动经济，人才多了起来，教育队伍雄厚，2、什么是教育？教育的本质是什么？这是教育研究中首当其冲的问题。把教育看作培养人的活动，已经成为我国教育界具有广泛共识的观点。如果说教育的“根本问题”体现了教育的本质，那么“培养什么人”即培养目标这个“首要问题”则是教育本质的集中、鲜明的体现。
决定教育性质的根本因素到底是生产力还是制度
决定教育性质的根本因素到底是生产力还是制度目前是存在争议的，教科书写的是决定教育性质的根本因素是制度，以此为准。
教育是观念形态文化，其性质、变化受经济基础决定并为经济基础服务；教育有受生产力制约的因素，但要通过经济基础的中介作用。
教育本质是指教育的内在要素所谓教育性质，就是指教育作为一种活动区别于其它活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。之间的根本联系和教育作为一种活动区别于其他活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。
扩展资料：
第三教育的主要功能是：，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
教育者是学习的主导(不仅包括老师，还包括教学管理者)，受教育者是学习的主体，而教育的影响则是教育的中介，一个教育活动的进行是离不开三者之间的密切协作的。
参考资料：
生产力对教育的制约作用表现在：
③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；
④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
一、决定教育性质的根本因素到底是生产力还是制度目前是存在争议的，教科书写的是决定教育性质的根本因素是制度，以此为准。
二、教育性质：
三、关于教育性质的四种观点：
是生产力！经济是直接因素！教育的三大根本问题：
教育的根本问题是什么
优化知识结构，丰富实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应，开创美好未来。是故才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人， 德胜才谓之君子，才胜德谓之小人 。凡取人之术，苟不得圣人，君子而与之， 与其得小人，不若得愚人 。
有言:近水楼台先得月，2，经济制度制约教育的宗旨和目的向阳花木易为春。
故——在教育孩子的过程中，如果发现和孩子的关系越来越疏远，孩子的负面情绪越来越多，与同学相处越来越(冲突 疏离 欺凌)，问题越来越多，一，教育是人类所的现象。只有人类这种高级动物才具有这种活动,动物是没有的。定要及时停下来——想一想，哪里出了问题？
重视成绩，重视分数没有错，但如果忘记了教育孩子根本的问题——德的培养，那将是的错误！！
教育目的所要回答的根本问题是
教育的根本任务是指：教育的根本任务就是培养建设者和接班人。随着教育被摆在优先发展的战略地位。开展教育方针科学理论的研究已日益迫切。教育方针的理论研究，是对教育方针的概念、属性特征、内容结构、制定程序和原则等问题的探讨。教育目的要回答的根本问题是：教育要培养什么样的人。
上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。教育的逻辑起点自然是人类的产生。从猿到人的转变是由于生产劳动，猿在劳动中逐渐形成以大脑和手为核心的主体机制。大脑可以思维，手可以作，这就使人区别于一般动物而变成“高级动物”。
有了主体机制才有可能成为具有实践认知能力的主体人，人类才能把自己提升为认识和改造客观世界的主体，从而把客观世界变类改造和认识的客体。而要认识和改性格底色和思维底层造客观世界是需要有主体能力才可以的。人类是人类在实践中创造出来的自身存在形式。
教育目的要回答的一个根本问题是（ ）
决定教育性质的根本因素是经济制度。【古有云: 才者，德之资也；德者，才之帅也。】：C
检验学校一切工作的根本标准是立德树人的成效。“立德树人”要求我们必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。作为一种培养和造就人才的崇高事业，满足每个人的个性需要和期望是教育的境界。教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是对教育所要培养人才的质量标准和规格要求。所以，教育目的要回答的是“教育要培养什 么样的人”这样一个根本问题。
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