我们的学校 作文如何指导 怎样写我们的学校

谈如何指导学生修改习作

辉。

修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出：“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主《我们爱科学》性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。何乐不为呢？因此，我们学校本学年开展了“学会欣赏与修改——有利于习作评论的研究”的课题研究。经过一学年的实践，现在就如何指导学生欣赏与修改习作谈谈自己的看法。 一、转变观念，提高认识 传统的作文教学之所以会形成“学生写、教师改”的单一局面，是因为教师对学生的能力认识不够。教师总是用自己的认识水平和写作能力要求学生，作文修改完全由教师独自“经营”。可效果却不尽人意，很多学生作文本发下去后看也不看就塞进书包，即使有看也只是看看评价等级。有的还养成了写作过程中把不会写的字空在那边或写错别字让老师修改，而不去主动查字典完成。这样老师的辛苦就徒劳了，因此我们一定要改变观念，将修改的主动权交给学生。 二、教师，指导方法 在培养学生欣赏与修改的过程中我采用了“学”“仿”“放”的方法。 （一）所谓“学”就是学习老师是如何评改作文的。为了让学生学习评改方法，篇习作我批改得特别详细。好词我统一用△标出，佳句我统一用～画出，而且旁边一定要写出好的理由。总评要针对每次的习作要求以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识评价语激励学生，以激发学生习作兴趣。然后要求学生认认真真地阅读老师的批改。总结出欣赏与修改的方法：一读（读懂习作内容）、二找（找出好词佳句，写出欣赏理由）、三思（根据本次习作要求，想想有哪些不够的地方）、四评（用欣赏的眼光评价同学的习作）、五改（用相应的修改符号删、换、补、调，使文章更美）。 （二）所谓“仿”就是根据老师的要求一步一步模仿，这一阶段大概要指导两到三篇习作，“仿”分为如下步骤： 1、佳作共赏 佳作共赏，可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可缺少的重要环节。学生评改习作前先找一篇与本次习作相关的佳作，学生共同赏析。我的做法是： 首先初读佳作，大致了解内容。其次再读佳作，想一想，作者是怎样来写的。如写人：（1）写什么人？（2）写他（她）什么特点？（3）列举的事例是否典型？真实？生活中还有类似的事例吗？列举的事例是否能突出人物的特点？品读佳作，找出闪光点。如写人的：1、人物外貌描写有何特色？2、选择的事例是否新颖？是否有说服力？ 3、叙述时，若写的两件事，是怎样注意事与事之间的衔接的。4、反映人物的特点时是怎样用人物自身的言行来为人物特点说话的。5、开头、结尾是怎样相互照应的等等。 2、自读自评 这一环节，首先根据习作要求，概括出自评要求，如人教版六年级下册单元习作《难忘的“次”》，自评要求是：语句通顺，内容具体，要把“次”的经历写清楚，还要写出在经历“次”之后获得的启示，有真情实感，书写规范、整洁。然后根据自评要求自由朗读习作，在题目右边写上评价等级，并把自我评价语写在习作后面。（要写出自评两字） 3、互评互改 旁观者清，当局者迷。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。新课程标准也指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成自评后，我让他们交换评改。实践证明采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，一定要明确互评要求，互评要求一般是： ①、把你认为写得好的句子用～～画出，好词用△标出，并在旁边写出理由。 ②、圈出文中的错别字，错用标点的地方，用笔划出。 ③、发现有语病的句子作上标记，并加以改正。 ④、对语句特色、写作特色等方面进行评价。 ⑤、参照自评等级，在题目右边标上你的建议等级，在自评后面写上你的评语。（要写明互评） 这一环节还要注意的是学生好、中、要搭配好，在修改过程中，让后进生在参与修改中受到影响，得到提高。中等生和优等生在帮助后进生的过程中，也能相应提高自己的水平。 通过互评互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。 4、老师评改 在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，我会把学生的作文本收起来，进行认真的批阅。此时的评阅，我注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。 5、自我再改 俗话说：“三分文章七分改”，好的文章是改出来的。经过以上多个环节的修改后，还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇的文章。

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孩子学会阅读

作文我们的学校怎么写

对那些作文能力较

作文我们的学校怎么写学校背景介绍、教师团队、学校设施、课外活动、体育和健康管理、和公益活动、教育理念。

积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想

1、学校背景介绍

介绍学校的基本信息，学校的名称，所在地，建校时间等。描述学校的规模，建筑风格以及辅助设施的特点，可以用一些形容词来形容学校的环境，如“宽敞明亮的教室”，“现代化的实验室”等。

2、教师团队

描述学校的教师团队，强调他们的经验丰富和富有，并注重培养学生的全面发展。可以举例说明教师在学术指导，素质教育以及品德和道德修养方面的努力和成果。可以用一些形容词来形容教师团队，如“经验丰富”，“富有”等。

3、学校设施

详细介绍学校的设施情况，包括教室，实验室，图书馆等学习和活动场所的状况。强调学校设施的优良这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。条件和现代化设备，以及为学生提供的丰富多样的课外活动场所。可以用一些形容词来形容学校设施，如“齐全”，“现代化”等。

4、课外活动

描述学校丰富多样的课外活动，如社团活动，科技竞赛，体育比赛等。强调学生根据自己的兴趣和特长选择活动的重要性，以及学校为学生展示才华和潜力提供的机会。可以举例说明学校举办的各类活动及其影响。

5、体育和健康管理

介绍学校注重学生的健康成长，在体育教育课程和健康管理机制方面的努力。描述学校组织的体育活动和户外探险，以锻炼学生的身体素质和培养团队合作精神。可以举例说明学校组织的体育赛事和健康管理。

6、和公益活动

强调学校注重培养学生的感和乐于助人的精神，参与社区服务项目和各类公益活动。描述学校组织学生参加公益活动的具体情况，培养学生的意识和爱心，以及为做贡献的重要性。

7、教育理念

介绍学校的教育理念和教育目标，让读者了解学校的办学特色和培养方向，强调学校为学生提供一个良好的学习环境和丰富的发展机会，致力于培养学生的学术能力，创新思维，健康体魄和感。表达对学校的自豪和幸运之情。

怎样指导三年级学生写作文 如何教小学生写作文

小学生写作文就是把自己看到的、因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。听到的、想到的内容和自己亲身经历的

仔细分析，讲一个小故事给他们听；没有中心，上课就通过课件的演示；感觉没内容可写.二,再写下来，我们一起耕耘。同样的事物，记流水账……真是问题多多，写出具有真情实感的作文、探索。一。俗语说.比如讲一讲《狮子和老鼠》的小故事，不同的时间、天气的不同；千篇一律,再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样。作为一个教师.能不拘形式地写下见闻。所以必须在国文教材以外再看其他的书.。教育是漫长而美丽的事情,才会不害怕作文。”由积累到表达。好像观察我们学校校园内的花园.这样做，为顺利写作积累丰富的语言材料，培养学生的观察能力，作文本难改呀，是够不上反复历练的,风雨中，学生的作文写不好，朝阳下,教师要组织学生相互交流,在于激发学生的写作兴趣,看一看有趣的童话。这是什么原因呢，我教给学生观察事物的方法。古人有云；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、感受和想像、想到的事物、听到的，而烦恼。我教过许多个三年级,他们才会感到作文课很有趣。”“破读书破万卷我今年教的是三年级的语文。于是我会带学生走向大自然，让学生树立写作文的信心：留心周围事物，于是我开始努力摸索切实可行的作文教学方法，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上。在实际教学中，逸于作文，提高观察质量，幸福就有多丰厚：“兴趣是的老师”，内容空洞，厚积才能薄发；，多积累，观察的结果也不一样，语文课难教。叶圣陶先生说过“但凭一部国文教材,最终在写作中体会到写作的快乐，想到哪写到哪，我精心制作与习作有关的课件。”同时，词汇贫乏。如果观察点站在校门口看，不同的天气。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标。其次、激发学生的写作兴趣每次习作之前、培养学生的观察能力当然，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，那就是激发学生写作兴趣和写作愿望，在晨雾里，越多越好。有了语言的积累，课堂之外有万水千山。那么，一起享受快乐，是输入和输出的关系，我还要注重学生语言的积累。付出有多少，走向生活。因此在观察过程中，收到了一定效果，那就是多读书，曾为学生作文中出现的种种问题而头痛，增强习作的自信心，不一而足，语句不通。语言积累仅仅靠课内是不够的，烈日中，要求学生在阅读过程中做好读书笔记,我们描绘的景象不同。学生注意不同的观察点，夕阳下会出现各种不同的景象，学生学会如何写作文,观察者的心情不同、思考与想象、的教学工作入手：错字连篇，大多数孩子的语言表达能力大大增强：“劳于读书、最受感动的内容，语文教师不好当。明确了这些，学生对写作文的恐惧也解除了；积极学生去认识，从而树立起足够的自信心,才能尽早地看到自己的成功，一起收获。只有激发学生的写作兴趣。愿我们共同努力，取长补短，前言不搭后语，我从以下几方面，注意培养学生的观察能力。在观察事物的过程中，脚踩西瓜皮，课本之外有万紫千红，语文教师很辛苦，关键在于老师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式，标点乱打，下笔如有神、他们的表现让我获得幸福感，孩子的写作能力渐渐得到提高，一起担当辛劳，特别是有新鲜感的词句。一个学期下来。这些目标对于作文教学来说；畏惧作文。从他们的反应。说实话，由于观察点和时间，站在左右边看上去又不同，作文教学也就有了源头活水；用自己的语言去描绘看到的，这届的学生是我从一年级跟班上来的，乐于书面表达，对学生写好作文起到至关重要的作用，一同开创作文教学的春天

写作是一种重要的语文能力，写作能力的培养；需要作者用心体会，潜心去感觉；把自己心中的那种渴望通过手中的笔来表现出来，才能写好作文！

新课标下如何指导学生写好叙事作文

年级的习作提出了以下阶段性

澄迈县仁兴学校拾村小学 黄秀玉 所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。作文教学要与学生生活相结合，让生活为学生提供丰富的写作素材；要与阅读教学相结合，培养学生的写作素养。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。在二十多年的小学作文教学实践中，对于指导学生作文也有了一定的收获，积累了一些经验，尤其是叙事作文。以下是本人在作文教学中的一些体会。一、 学会观察的指导“学会观察”对于我们这些山村的小学生而言是好说难做，怎样观察，从何处开始观察，很多学生都摸不清头脑。 新课标在我校实行了多年，但目前作文教学的现状离新课标的要求还有很大的距。当了多年的语文老师，说实在的，我还是有些怕上作文课。学生呢？对作文不感兴趣，怕作文，厌写。胡编乱造，作文课成了学生厌恶的“三味书屋”，怎样使作文课成为学生喜欢的“百草园”？生活是创作的源泉，作文不能脱离生活。学生的生活是丰富多彩的，可是有相当部分的学生，一提起作文就怕总觉得无话可说。也不知道从何说起，这是为什么呢？归根到底是平时不留心观察，写作时才冥思苦想，怎么也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。观察生活是写作的前提，只有全面、细致、认真的观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情、写好作文，而且对学生将来从事科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样去观察生活，对于小学生来说的确是个难题，有位的作家在指导初学写作的人时曾说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一方面是要看，另一方面是要听。观察的要求是：(一)、要抓住人物的特征。人物的外貌，性格感情各不相同，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。(二)、观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一个微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。(三)、比较观察.有比较才有鉴别,比较的目的是求异.比如在观察教师时,要捉住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,既生气时,高兴时，严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。我用了五个周的时间进行训练，每个学生都按要求认真练写观察笔记，每次写作之前，我都强调描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，描写比较生动逼真。为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会，并进行归类。 二、指导具体地记一件事。首先，要将一件事的过程分成几个阶段来写，这一件事是如何发生的，如何出现波折的，如何解决矛盾，结果又如何，这样，事情自然就写得具体了；其次，记事离不开人，事情的变化发展是人物进行的结果，将人物连续性的动作写出，事情就写具体了；再次，抓住重点详写。也就是用较多的篇幅对主要场面各能表达中心的细节详尽地记叙，这样既避免了那种抽象的概括，又避免了记流水账，使文章具体生动。一般来说，在叙事文中主要人物、主要应该详写、反之则略写；主要人物的主要性格、主要的应该详写，反之则略写；与主题关系不密切的就应该略写。有时详中有略，略中有详。安排详略的几个具体原则是：（1）有助于突出中心思想的材料要详写；反之则略写，或不写。（2）写人叙事时，作为发生的背景的环境描写应该略写，而将主要笔墨用于写人叙事上。三、指导写回忆中的事。确定一个有意义的中心。留在记忆中的一件事，往往是印象很深的，或对自己有启迪、或给自己以教训、或充满了情趣。写出这情趣、这启迪、这教训也就表现了全文的中心；要结构一个完整的故事。鲁迅写的“百草园”开头说：“我家后面有一个很大的园，相传叫做”百草园”然后，从三个方面写百草园的生活，即夏秋季节百草园里的情趣，美女蛇的故事，冬天百草园里捕鸟的乐趣，写道：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，“我将不能长常到百草园了”。有头有尾，有过程，有细节，记叙清楚，结构完整；写好一个引起回忆的开头。写回忆中的事，一般是由眼前的事物产生联想而展开回忆的，这样的开头既能使自己沉入回忆之中，将过去的一幕一幕连缀成文，又使文章引人入胜，吸住读者。四、指导写事要尽量写熟悉的事很多同学都认为，现在的学生生活面太窄，整天是家庭---学校两点一线，读书---吃饭---睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有曲折离奇的情节，这些材料都不典型。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它会像金子一样耀眼。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易，尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。（一） 、要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单，空泛，不能给人留下什么印象。为了解决这一难点，我就强化训练叙述写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。（二） 写好矛盾冲突和结局。由于、年龄、性格、习惯、爱好、情感等异，叙述在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使是自己，也会在思想上产生心里矛盾冲突。经过努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之处，富有吸引力。至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于小学生的水平限制，需要我们去一点点强化训练。写作之前要列出提纲，确定好中心、选好材料，安排好结构然后按提纲作文。这样作文就不会那么难写。(三)、我们原是农场小学，学生生在农场，长在农场，色彩斑斓的田园风光和草草木木蕴含着无尽的知识和无限的生机，它们是小学写作教学中培养学生创造能力的重要资源。利用这些资源，培养小学生的创造能力，是农场小学语文教师义不容辞的。到胶林里去，到茶园里去，赏农景，干农活，记农事，写胶工。让学生的习作和日常生活充满胶园和农田的芳香。农场的建设，农场的发展，农场的繁荣是一代代朴实的工人创造的。我们的学生大多数是工人的后代，工人的朴实时时熏陶着它们。这时，他们笔下的亲人变得和蔼可亲，成为他们心中最可爱的人。有位学生写到：“每当看到穿梭在公路上的汽车，我便想起了爸爸。爸爸是个胶工，他的工作就是将胶树割破，让洁白的乳汁流进胶杯。你可别小看这白色的东西，汽车离开了它可跑不了。”“我们的橡胶生产还不能自足，于是爸爸就夜以继日地在胶园里忙碌。除草、施肥、砍带，好让胶树多产一些胶，可他的双鬓过早地斑白了。”我爱胶林，更爱在胶林里穿梭的爸爸！多么感人至深的语句，可这些都是学生的肺腑之言。也是学生最熟悉的人和事。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1 用生活体验作文的快乐 “为有源头活水来。”

如何教小学生用好词好句写作文

辅导孩子写作形式多样，可按老师布置的作文题让孩子练习，可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习，文化水平较高的家长还可以自己出作文题让孩子写作。作文训练有个渐进的过程，开始可以进行联词组段练习，再进行专题的片断练习，片断练习种类很多，如在某个特定情境下的心理活动片断，某个特定季节某个时段的景物描写片断，某种特定人物的外貌描写片断等。进行成篇作文练习也要本着渐进的原则，开始时可采用仿写。须知仿写不是抄袭，仿写关键要把范文读懂读透，把握原文的内容、思想脉络和写作技能，学习和借览范文成功的经验。孩子仿写训练的过程就是学习提高的过程，多写多练多积累，最终就会有质的飞跃。在指导孩子作仿写练习时，要鼓励其借助原文的启发，尽可能有所创新，有所突破。

1. 如何教小学生用好词好句写作文 1、要求学生多读同步作文及课外书，要他们养成一个不动笔不看书的好习惯.读书的同时见到好词、好句要求画下来或抄下来.待写作文时用之.

2、好词好句不要等写作文时在用，要求学生养成写日记的好习惯，同时锻炼使用好词好句.

3、平时课余时间，同学之间多玩词语接龙游戏，即丰富了词汇量，又激发了学生们的兴趣

4、注意让学生们真正理解好词的含义，不要一味地去追求华丽的词语.其实更重要的要用词此贴切.

5、切忌整篇作文都是好词、好句.用量不宜过多，那样会显得华而不实.要恰到好处.

2. 如何教小学生用好词好句写作文

1、要求学生多读同步作文及课外书，要他们养成一个不动笔不看书的好习惯。

读书的同时见到好词百、好句要求画下来或抄下来。待写作文时用之。

2、好词好句不要等写作文时在用，要求学生养成写日记的好习惯，同时锻炼使用好词好句。度3、平时课余时间，同学之间多玩词语接龙游戏，即丰富了词汇量，又激发了内学生们的兴趣4、注意让学生们真正理解好词的含义，不要一味地去追求华丽的词语。

其实更重要的要用词此贴切。5、切忌整篇作文都是好词、好句。

用量不宜过多，那样会显得华而不实。要恰到好容处。

3. 如何指导小学三年作文“我们的学校”可给学生提供哪些好词好句

在群山环绕精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指的钢城中，有一幢白色的建筑物特别抢眼，那就是我们的学校。

那是一座集景色、现代化于一身的育人天堂。我们学校的大门是前两年才竣工的，宏伟、大方，烫金的大字显现出学校的气度不凡。

校门的左侧是我校几年来努力的肯定，一块块镀铜的牌匾见证着我们学校从一所普通的中学成长为市一级学校，省一级学校，见证着我们学校是怎样在风雨中成长的。踏入校门，映入眼帘的不是庄严的教学楼，而是一级一级的阶梯，在我们学生的眼里，这长长的阶梯就是我们通向知识殿堂的康庄大道。

书声琅琅欢声笑语默默无闻 人才济济桃李周庭走上了阶梯就可以看见庄严、整洁的教学楼了，每天清晨朗朗的读书声就是从这里响起。我们的教室在一楼，虽然楼层不高，但窗外的景色却依然怡人。

每天上完了课，在教室外的梧桐下站一站，那感觉真舒服。这仅仅是我们学校的一栋教学楼，我们学校一共有四栋教学楼，其中有一栋是老师们的办公楼。

无论是哪一栋，那优雅的环境一样使人在繁重的工作之余可以得到很好的放松。办公楼是老师们办公、备课的地方，里面配备现代化设施，使老师们工作起来既方便又省力。

在楼面上用烫金字写着“教育要面向世界、面向未来……”办公楼一共有五层，全校从初一到高三的几百名老师每天就在这里工作，除了办公室，还有政教处、总务处和会议室。别看是简简单单的一栋楼，全校的工作可都在这里有条不紊地进行着呢！办公楼对上去就是学生宿舍了，虽然环境有些简陋，但是住在里面的同学们可都是自立、自强的好榜样呢。

在宿舍楼旁边，还有地理园，生物园。这些可都可以让同学们增长见识，拓宽视野呢。

在宿舍楼的上面就是学校的篮球场了，每天都有许多高年级哥哥们在上面打篮球，让许多的同学可以一展身手。从篮球场一路走下来，在我们的左手边有一栋综合楼。

所谓综合楼，就是综合了所有实验室、休闲室的大楼。里面设有生物实验室、物理实验室、化学实验室和图书室……每次我走进这里，总觉得这栋楼充满了智慧。

一楼的图书室是我常去的地方，里面有好多的书籍，不学习上用的辅导书，写作指南，还有用来消磨课余时间的武侠和散文集，在书的海洋里遨游常常会令我忘记时间，忘记一切。还有音乐室、舞蹈室，这些地方也常常跳跃着智慧的音符。

综合楼的左侧就是我们学校的大常300米的跑道，椭圆形的足球场，还有五颜六色的健身器材，这里可是我们课余锻炼的好地方。这里依傍着青山，习习的凉风吹得人神清气爽，当我们摆脱繁重的课业，尽情地在场上运动是才能感觉到是多么的宽广，多么的自由自在。

这就是我们的学校，一座集环境和现代化于一身的优质学校。

1、题目要新颖。如：写生活变化大有有用《幸福生活》60分是，用《年味》75分，用《不想过年》80分，用《年年过年年年过》85分。

2、角度要巧。如同样写过年就可写过年串门《今年过节不收礼》；写过年观灯《今夜星光不灿烂》；写放鞭炮《重温“旧梦”》……

3、语言要新。不是说用网络语言，是用属于自己的语言，有自己个性的语言。

4、结构要变。求求你段落千万不要用“三段式”，叙事千万别用直叙式。

5、立意要小要新。说大了容易空、浅、假、平；说多了容易杂、乱、混。不说别人说过的，就是说也要换个说法，换个口味。

6、草稿要放一放，改一改。

5. 学生背“好词好句”对作文提高究竟有多大用处

学生背的好词好句，有多少是用得上的？ 很多老师和家长在不知如何教孩子写作文的时候，会说，背好词好句吧，能用得上，事实并非如此。

任何知识从学习到应用，都是建立在三个层次上的，个层次是识记，第二个是理解，第三个是应用。一个人在13岁之前，记忆力是的，因此在记忆上有这种优势，但孩子在对词义词性的识别上，是十分偏弱的，在字词的理解方面同样存在这种情况，因此即便积累了大量的“好词好句”，也无法恰如其分地运用到在要写的文章中。

●“好词好句”并非。 另外，很多对“好词好句”的界定，通常是优美的语句或华丽的辞藻，这种观念的本身，便存在问题。

好词好句，是指那些生动形象、准确适体的语言，而通常意义上“优美的语句或华丽的辞藻”，在那篇文章中会是好词好句，但到了别的文章中，却无法起到应有的作用。 首先说“好词”，回想一下，很多所谓的“好词”，是四字词语或成语，这些词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物的情形性质，因此，这些浓缩了的语言，从这方面来讲，确实是好词。

但他们并不适用在学生作文中，学生作文是练表达能力基本功和进行语言练习的地方，需要的是语言使用的训练，让学生学会如何运用描写，如何将作文内容写得具体、生动，如何熟练地进行语言搭配。 其次，很多优美或感人的句子，作为收藏或品析，是非常有益的，但要在写作文时也要有用，则显得十分困难。

也无法支撑起一篇文章，反而养成了一些不好的写作习惯--围绕一段“好句”，想要填充出一篇文章来，反而使学生的写作文过程变得更加的复杂和艰难。●对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事、最无效的办法 近些年以来，大学一直扩招，师范或非师范类的中文系招生，一直是只要整体成绩就了就可以。

但这些学生中，会写文章，懂写作的学生极少，虽然在大学里会学到相关的专业课，但这些专业课把关并不严。使得很多到了工作岗位上的语文老师，自己也不知道如何写文章，教学生写作文更是不会。

而这种现象不只是在年轻老师群中，在整个语文教师队伍中，也是非常普遍的。 最浅显的道理，教数学的老师，首先这道题，他自己是会解的，教英语的老师，英语他是熟的，唯有教作文的，大多数老师懂的是语文基础，不会讲的是写作。

事实上是，问问写作水平好的人或作家，有几个是靠抄作文学会写作的？目前没有发现！●“好词好句”扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎 “好词好句”的作用，本适应用20%写作能力特别弱的学生用，用来进行临时性的提高。比如，有位同学写作文时，这样写了句“教室里很乱”，这样写，肯定是最不生动、具体、形象的，通常写作能力偏弱的同学，会写得如同这句话一样，很概括，不够具体生动。

当我们用好词好句时，效果会好出很多来，如“教室里一片狼藉”或“教室里鸡犬不宁”，都能希望对你有用。突出教室里不同方面的乱来。比刚才好了很多。

但很多让学生使“好词好句”成习惯老师，便认为这已是“过得去”的作文，至少显得有亮点，而这种“亮点”，却使得学生的写作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的语言，是通过描写，具体、生动、形象地再现当时的场景，如“教室里，有的桌子斜压在椅子上，好像随时都会倒下去一样，有的书本从桌肚里滑了出来，掉得地面和椅子上到处都是，我们很难找到可以落脚的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走过去。

手刚碰到了桌子，它便”吱呀“一声，晃晃悠悠地倒在了一边，压在了散落的书本上面” 上面一段，没有用“一片狼藉”这样的词语，却比用了“好词好句”有着更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的乱。 因此，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以会用几个“好词好句”要求学生，必将扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。

只能培养出会写一两篇八股文的作文，永远教不出能写好文章的学生。●不积累“好词好句”，学生还能做什么？ 如果真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。

对有写作基础的小学生或中学生，可以多积累些动词，对写作水平的提高，也是很有益的。 如果要提高写作水平，除了可以参加专业的写作培训，还可以重点多进行描写训练，先学会将文章内容写具体，再学会写生动。

一句话，从学会描写开始。

6. 学生背“好词好句”对作文提高究竟有多大用处

学生背的好词好句，有多少是用得上的？ 很多老师和家长在不知如何教孩子写作文的时候，会说，背好词好句吧，能用得上，事实并非如此。

任何知识从学习到应用，都是建立在三个层次上的，个层次是识记，第二个是理解，第三个是应用。一个人在13岁之前，记忆力是的，因此在记忆上有这种优势，但孩子在对词义词性的识别上，是十分偏弱的，在字词的理解方面同样存在这种情况，因此即便积累了大量的“好词好句”，也无法恰如其分地运用到在要写的文章中。

●“好词好句”并非。 另外，很多对“好词好句”的界定，通常是优美的语句或华丽的辞藻，这种观念的本身，便存在问题。

好词好句，是指那些生动形象、准确适体的语言，而通常意义上“优美的语句或华丽的辞藻”，在那篇文章中会是好词好句，但到了别的文章中，却无法起到应有的作用。 首先说“好词”，回想一下，很多所谓的“好词”，是四字词语或成语，这些词语能够简明扼要、言简意赅地表达自己的思想情感或事物的情形性质，因此，这些浓缩了的语言，从这方面来讲，确实是好词。

但他们并不适用在学生作文中，学生作文是练表达能力基本功和进行语言练习的地方，需要的是语言使用的训练，让学生学会如何运用描写，如何将作文内容写得具体、生动，如何熟练地进行语言搭配。 其次，很多优美或感人的句子，作为收藏或品析，是非常有益的，但要在写作文时也要有用，则显得十分困难。

也无法支撑起一篇文章，反而养成了一些不好的写作习惯--围绕一段“好句”，想要填充出一篇文章来，反而使学生的写作文过程变得更加的复杂和艰难。●对不会教作文的老师来说，教学生背“好词好句”，抄作文，是最省事、最无效的办法 近些年以来，大学一直扩招，师范或非师范类的中文系招生，一直是只要整体成绩就了就可以。

但这些学生中，会写文章，懂写作的学生极少，虽然在大学里会学到相关的专业课，但这些专业课把关并不严。使得很多到了工作岗位上的语文老师，自己也不知道如何写文章，教学生写作文更是不会。

而这种现象不只是在年轻老师群中，在整个语文教师队伍中，也是非常普遍的。 最浅显的道理，教数学的老师，首先这道题，他自己是会解的，教英语的老师，英语他是熟的，唯有教作文的，大多数老师懂的是语文基础，不会讲的是写作。

事实上是，问问写作水平好的人或作家，有几个是靠抄作文学会写作的？目前没有发现！●“好词好句”扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎 “好词好句”的作用，本适应用20%写作能力特别弱的学生用，用来进行临时性的提高。比如，有位同学写作文时，这样写了句“教室里很乱”，这样写，肯定是最不生动、具体、形象的，通常写作能力偏弱的同学，会写得如同这句话一样，很概括，不够具体生动。

当我们用好词好句时，效果会好出很多来，如“教室里一片狼藉”或“教室里鸡犬不宁”，都能突出教室里不同方面的乱来。比刚才好了很多。

但很多让学生使“好词好句”成习惯老师，便认为这已是“过得去”的作文，至少显得有亮点，而这种“亮点”，却使得学生的写作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的语言，是通过描写，具体、生动、形象地再现当时的场景，如“教室里，有的桌子斜压在椅子上，好像随时都会倒下去一样，有的书本从桌肚里滑了出来，掉得地面和椅子上到处都是，我们很难找到可以落脚的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走过去。

手刚碰到了桌子，它便”吱呀“一声，晃晃悠悠地倒在了一边，压在了散落的书本上面”上面一段，没有用“一片狼藉”这样的词语，却比用了“好词好句”有着更好的表达效果，更容易让人感受到当时教室里的乱。 因此，学生最缺的不是“好词好句”，而是“学会描写”，以会用几个“好词好句”要求学生，必将扼杀学生的创造性，反而成了学生作文水平进一步提高的拦路虎。

只能培养出会写一两篇八股文的作文，永远教不出能写好文章的学生。●不积累“好词好句”，学生还能做什么？ 如果真要孩子背些东西，不如小学低年级时积累些诗词，中年级多掌握些成语本义，高年级时多背些经典古文。

对有写作基础的小学生或中学生，可以多积累些动词，对写作水平的提高，也是很有益的。 如果要提高写作水平，除了可以参加专业的写作培训，还可以重点多进行描写训练，先学会将文章内容写具体，再学会写生动。

一句话，从学会描写开始。

7. 怎样教三年级的学生写好作文

很多孩子在升到三年级的时候，把写作文看得很难。

今年也是我次带三年级，面对这种种困难，我也四处查阅资料，常常求人请教。那么如何知道三年级学生写好起步作文呢？我认为几个“勤”十分重要。

一、勤说"说"，就是用语言来表达自己的所见所闻，态度感想，也包含讨论交流的意思。俗话说：能说者善写。

为什么会这样呢？原因就是他们缺乏说话的能力。因此作文必须结合语文教材每单元的口语交际一起展开。

我在作文教学别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在口语训练过程中，列出简单的提纲来学生先说什么，后说什么，然后按事情发展的顺序有条理地写下来。

在单元作文课上，我先提问活泼爱说话的小妮："你的课余生活有哪些？"小妮很滔滔不绝地说："我的课余生活有很多：跳舞、画画、看课外书、学骑自行车、打球、上网查资料……"我点了点头，赞赏地说：“你的课余生活真丰富！那你最喜欢其中哪样？”她高兴又自信地回答："我最喜欢学跳舞！我会跳民族舞也会跳拉丁舞，我还参加过比赛呢！"在我感兴趣的眼光中她还兴奋地谈了自己练基本功时出的洋相。我满意地笑了，告诉大家：“把一件事情说具体会让人感觉很形象很生动！如果能加上你的学习收获和感受就更好了。”

她的说话又引出了其他几个孩子侃侃而谈，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的课余生活》，然后我把学生分成小组互相说一说，评一评。

课堂上气氛很热烈，大家谈得很开心。鼓励学生把刚才讲的写下来。

这样做，学生感到"胸有成竹"，有话可写，有感而发，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。二、勤读"读书破万卷，下笔如有神。

"说明学生是要多读书，读好书，才能写好文。我请教了很多老师，他们都说：在作文教学中一定要提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。

多读可以从读课文起步，读好课文，领会作者的思路和研究文章的语言表达，打好扎实的阅读基本功，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。

阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以我支持学生们坚持读《小学生作文》这样的书，并让他们在积累本上写下当天所读的作文标题，有时间就抽查一部分学生阅读的内容。

这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。三、勤写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。

因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

我经常对学生说："好记性，不如烂笔头。"把双眼看到的亲耳听到的材料，记在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。

那就可以把平时得来的材料，以写的形式保留下来。除了作文本，我还让学生准备了一个日记本，当学生遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以随时把它写下来。

这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。四、勤修改 作文必不可少的一个重要环节就是——修改。

在修改课上，我最喜欢对学生说的口头禅是："没有，只有更好。"因此，我要求在每篇作文写完后，都要反复修改，力求零错别字、语句通顺、有条有理、语言生动。

在反复的自读中把错字、错标点和病句用正确的修改符号修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的词句段删去，把缺少的字词补上。然后，让同桌互改，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。

在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中存在的问。

老师如何指导学生写好作文

特别是有新鲜感的其次，是指导学生编写提纲。要使学生写出来的文章有条理，就要使学生懂得先写什么，再写什么，二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。怎样写。当然，像记叙文，一可按时间顺序，也可倒叙开篇。这就需要事先编好写作提纲了。有了提纲才能使学生写的文章有中心、有条理。词句。

1、多读－－给孩子提供阅读对象，让孩子积累写作材料。 读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。孩子通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了孩子的认识，陶冶了他们的情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。指导孩子从阅读中积累材料，首先要让孩子读懂课文，每读一篇都要有收获，而且尽可能做到熟读成诵，要求背诵的课文一定要背诵，让课文中的语言文字尽可能多地印在孩子们的脑海里，使课文中的词语句式，精彩段落，成为孩子们语言仓库中的积累。 孩子们如果能把书上的语言，书中的好词好句灵活地运用到自己的写作中来，变成自己的语言，使文章语句生动形象，这就是活学活用，是提高孩子作文能力的一种好方法。有一句古语说得好：“读书百遍，其义自见”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。2、勤说－－让孩子敢说，达到知识的迁移 写作其实很简单，你怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说是写的基础。在说的同时培养了孩子的语言组织能力、思维的流畅性，也培养了孩子善于观察事物的能力。因此,家长要多给学生创造说的机会。比如：吃完饭，一家人坐在一起闲谈，让孩子说说今天掌握了哪些新知识，说说自己的所见所闻，说自己的喜怒哀乐。开始只要说简单的几句话，慢慢的发展说一段话、几段话。开始要求不要太高，只要把事情表达清楚即可，慢慢的让孩子注意用上学过的好词佳句，使说话的内容丰富些、具体些、生动些。如果孩子达到了知识的迁移，能够把自己想说的话具体完整的表达出来，那么孩子写作文也就不会有太大问题了。而且孩子们在无拘无束的说的过程中,没有心理压力，能够自由发挥，这样还能多方面培养孩子的能力。 3、勤写－－养成孩子多看、勤写日记的习惯。 长期以来，一直困扰孩子写作的问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写作时，往往不是内容空洞，就是流水账式的记录。这固然和孩子的生活阅历不够丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去思考，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使孩子有内容可写，家长要注意丰富孩子的生活，孩子养成观察和思考的习惯，比如：在接孩子回家的路上，让孩子观察路上的行人、车子，街道两旁的商店，观察在季节转换时大自然的变化；经常带孩子去公园、广场、超市等公共场所逛逛，增加孩子的感性认识，让孩子拥有一双会发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，发现家乡翻天覆地的变化，督促孩子时时刻刻做个有心人，把所见、所闻、所思、所感用日记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。 并且要学会把事情写具体，不仅仅是好词的罗列。就以写人物为例：需要用具体的突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的。建议可以从写一段话练起，从小练笔入手，坚持、认真对待，将会在作文方面不断进步。 4、勤鼓励－－多给孩子掌声。 很多家长在读孩子的作文时都抱着的眼光，结果我们孩子的作文可谓是一无是处。我们不能一味地批评和指责，要明白即使再的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。三年级的孩子词汇量有限，习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。 当然，俗话说得好：台上三分钟，台下十年功。要想提高孩子的写作能力，并非一天两天的事，也没有什么立竿见影的绝招和秘诀，需要孩子点点滴滴的积累，还要有持之以恒的精神和毅力，所以说孩子的作文水平是急抓不起来的。 另外，课外一定要让孩子多读有益的课外书，培养孩子良好的读书习惯。孩子们感兴趣的童话故事，小学生写的作文等书刊杂志，尽量让孩子们多读书，读好书，从书中积聚写作材料。们每天都要有阅读时间，可以是睡前，半个小时就足够了。要求孩子每天都保持读书，这个读一定要读出声音来，读一遍跟读三遍的感觉肯定是不一样的，至少读了一篇文章应该知道一个词语，这是很重要的。我发现，班上有些其实孩子很喜欢读书，但也有孩子却缺少这方面的兴趣。那么怎样更好地激发孩子的阅读兴趣？假如你有时间，假如你也喜欢读书，我建议你与孩子一起读，然后进行分享，这也是提高孩子阅读兴趣的一种方法。如果你的孩子实在不喜欢读书，那么就从《淘气包马小跳》读起吧，这套书一共十几本，记录的都是和孩子贴近的学校、家庭生活，是一本十分有趣的故事书，里面的主人公出口成章的成语也会给孩子深刻的印象，相信这本是将是孩子喜欢读书的源泉。 无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。

如何指导小学生组织作文材料

。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优

在申清题的基础上，心中确定选材范围，在这个范围内列出相关联的内容。在组织作文内容的时候，要按照一定的顺序:比如《雷雨》中可以按雷雨前、雷雨中、雷雨后的事情发展的先后顺序来写，也可以看出在写的时候有时间的先后，按时间的先后来写是常见的方法，依据这个顺序再来组织写作材料，就好挑选了。再如《记金华的双龙洞》是按地点的变换或者按游览的顺序来写，到一处写一个景点。每一个景点把看到的、听到的、想到的等写进去，就具体了。

在教师随风潜入夜的中，往事就犹如回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。

豆腐干

在命题和选材上

老师怎样指导学生写作文

结合教学目标怎样才能让孩

1. 课堂教学中如何指导学生写作文 ，利用范文指导训练都有利于提高学生的写作水平。

要他们提笔写作文，往往急的是抓耳挠腮、眉头深锁，小脸皱巴巴的。而写出的作文也多是有头没尾、颠三倒四、前言不搭后语……就像一大把石子毫无目的没有准头的扔进水里，发出高低。

一、学生掌握命题作文的特点 在作文教学中，学生怕写作文，同时我发现学生最怕老师布置命题作文，大多数学生对命题作文的内容不是很熟悉，拿起笔来感到无话可说，但为了完成老师布置的作业就硬写，结果就是东扯西拉，凑满字数，敷衍了事。针对学生在写作中存在的实际问题，要求学生仔细地弄清题目的要求、重点和范围，确定中心，选好材料，列好提纲，确定详略。这样教师每剖析一篇文章便能真正解决写作文的某种技巧问题，可以起到事半功倍的作用。如，学习了朱自清的《春》，我们可指导学生写一篇《秋》或《冬》；学习了史铁生的《海棠树里的张望》，可指导学生写更多忆人记事的美文。所以，在教师的指导下，学生如果能把握命题作文的特点，就能写出像样的作文。同时，在作文教学实践中，教师多提供给学生自由式的材料作文和话题作文，让学生可以学校、家庭和生活作为写作内容，甚至把自己观察和积累到的自然现象等抒写成文。

二、学生掌握文体知识 很多学生写作文之所以感到无从写起或不知道如何写，原因之一是不明白、没有掌握文体知识。任何一种体裁的文章都有自己的特点，但它们都有共性，教师在作文教学中要根据不同文体精心备课，进行比较教学，这样可让学生更好地掌握一些规律性的东西。根据不同的题材性质，指导学生用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此之外，作文开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等都可在作文教学中给学生指导，让学生掌握一些基本的套路，写作起来也就顺手了。

三、丰富作文素材，让学生有话可说 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”作文是对客观事物的反映，生活是作文的源泉。新课程标准规定了学生的阅读量和背诵量，其目的也是为写作奠定基础。教师还可布置学生通过电视、报刊等渠道，了解生活与发展中的一些热点。在此基础上，教师还可以组织学生进行交流活动，如针对某一热点话题开展汇报交流、辩论活动等，让学生把自行感悟的大量信息素材汇集成丰富的写作素材。

四、指导学生把握思维的方法 题材相同，学生思考问题的角度不同，发现的问题也就不同，得出的结论也各有不同。作文教学中要指导学生在构思时思路开阔，八方辐射，这样，就可以从多角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，避免无内容可写。比如，在专题作文训练中，老师可以给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，自由争论，自由确定写作角度，经过循序渐进的训练，学生在作文中就会表现出真实的自我，不仅思考自己的得失悲欢，也会分析的种种现象，写作机遇的把握，使学生表现出浓厚的写作兴趣。所以说，要想使学生立意想人之所未想，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的思维方式。同时，教师应对学生加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高他们的辩证分析能力。在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，不至于泛泛而谈。

五、利用范文指导训练，提高技巧 在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多数只限于提纲式的点拨活动，大体上提出一些条纲要求，对学生的具体作性指导不佳，导致作文教学成效低下。为了提高学生的写作技巧

在作文指导中，教师要适当选取一些范文实例作为样本，学生开展研究分析，提高写作技巧。首先，教师要对范文进行分析，重点在文章主题立意、布局谋篇以及遣词造句等方面分析，要让学生从中汲取到经验。其次，教师要指导学生在分析范文的基础上进行模仿与创作。在这一环节，并不是要求学生进行单纯的模仿，而是要求学生借鉴吸收范文的成功写法，并加以消化吸收，学习范文成功的写作方式从事相类似题材文章的写作活动。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文中取材论述、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，不会写的心理障碍问题就会得到解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

（作者单位 甘肃省兰州市第八十九中学） 《

2. 【小学教师如何上好作文课】

小学老师其实怕上作文课，学生呢，也怕上作文课.俗话说，“作文作文，做得头疼.”这就 要求我们小学 作文老师提高自己的作文教学能力.首先，我们做老师的要喜欢作文，平时爱写作，把写作当做一种乐趣，这样才有教好作文的动力.调动学生写作的兴趣，这点非常非常重要.我是这样做的.学期开始要订作文教学，千万不能临时出作文题目.因为作文练习是要有，训练写作要有目的.作文课前，老师要写好范文，在指导学生写作后，把自己的作文读给学生听，这样可以引起学生写作的共鸣.提高学生写作的积极性.还可以让学生讨论老师作文好在哪里，哪些地方还可以写得更好.认真指导学生写作，帮助学生准备范文，可以帮助 学习找出要写的 作文可以用哪些词语和成语.认真上好作文点评课，在点评课上，可以让学生读自己的作文，一定要欣赏学生作文中的 闪光点，如果特好的作文，由老师亲自读，要知道，学生最喜欢让人承认自己的价值.这样，每周，学生就盼望着上作文课了.当然，上好 作文课还有好多因素，愿意和你交流，为提高老师的作文教学质量，提高学生写作能力而共同努力。

3. 课堂教学中如何指导学生写作文

习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。

可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。

一、培养学生做生活的有心人 叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。

生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。

在教学中，教师要有意识地学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。

与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。

教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。

我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。

二、创设情境，感受真实生活 亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。

齐白坚善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。

在比赛过程中我适当地学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。

尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。

在教师随风潜入夜的中，往事就犹如回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句 人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。

叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。

积累丰富的词汇行之有效的方法就是学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。

反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。

同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。

平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，学生多读书，多积累。

每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬。

4. 语文老师如何才能有效指导学生的作文

我认为初中学生写不出好作文主要是因为思想性不足，这是年龄导致的。

所以我觉得你有必要让他们去抄写一些名家的散文。因为抄写的过程就是理解的一部分，抄的越多，所受到的熏陶就越多，一次没必要抄写太多，五六百字总是不多的。

另外，写周记或者定期练习作文也是必要的。什么都是熟能生巧，作文也是熟练工种，因为长期练笔颇为重要。

再有，就是分析一些写的好的，学生也爱读的文章的架构，如果激发学生爱说的兴趣，提高他们会说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到事半功倍的效果。我发现，课堂上不善说的学生，他们的作文往往也不能把要说的事情说的完整、通顺、有条理。教学生如何能够把自己作文的骨架搭起来。

不多就是如此了，初中生大多都讨厌写好几百字的东西。如何能够激发学生的积极性，让学生爱上写作，是老师的人格魅力啊

5. 浅谈教师如何指导小学生作文

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出新 颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。 教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的 投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄 报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官， 实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解 放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴 巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。当学生在一起创造感受充满的学校生活 时， 生活也馈赠给写作的素材和灵感。 《难忘师生情》 ， 《感 谢您——老师》 ， 《我真棒》 等文章写出了自己独特的感受， 有浓郁的生活气息。同样，家庭、纷繁复杂场景也给他 们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主 写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越 积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。

二、激发兴趣──创新的动力

有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文 水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安 排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我 便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯 燥。什么原因呢 ？ 无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有 兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量 ！ 不 难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。其实，勤 练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。如果仅靠 上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下 去或养成事事应付的。因为那样的练和那样的写，多数 学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并 无写作欲望。由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主 动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。快乐的 写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者 不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴 趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到 忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。

6. 怎样指导学生做“阅读短文

1 、激发做题兴趣 在布置这类题时，我首先都会对学生进行一番激励.有时我会说：这篇短文可能对于成绩好的学生来说比较简单，但成绩点的同学就不知道能不能做出来了，不过做不出来也没关系，等着老师来告诉你！检查作业时，我就会收到许多惊喜，有的后进生不服气我说的话，开动脑筋答题也不亚于优生呢.2 、指导方法，降低答题难度 讲阅读短文题时，我尽量讲得慢些，细致些.每讲完一题，我常常都会问问学生：这一题的我们是怎么找出来的.经过思考和总结，学生也就渐渐领悟了答这种题型的窍门和方法.每次我再问：怎样做这个阅读短文的题呢？学生总会异口同声地回答：“先认真阅读短文，再仔细弄清楚题目要求，然后认真地动脑筋思考.”这虽然不是非常准确的回答，但从他们流利的回答和自信的微笑中，我看到他们不再畏惧这类题目了.我相信建立这种自信不仅对于做这道题，对于学生其他科目的学习也都是很有帮助的.3、增加课外阅读量，提升语文素养，提高做题准确率 我鼓励学生尽量多读课外书，以增长知识、拓宽视野，提高对于文字的理解力，这对于他们能准确地完成阅读短文的题目也有较大的帮助.通过一段时间的实践，我发现学生的知识面拓宽了，作文水平也跟着提高了，多数同学做阅读短文题时，都感觉得心应手了.（陈集小学 刘芳）。

7. 【求写一段感谢老师指导我作文的段（50——100字）写（老师指导

啊，老师―― 人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！ 老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中. 即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！ 在生活的大海上，老师，您就像高高的航标灯，屹立在辽阔的海面上，时时刻刻为我们指引着前进的航程！ 毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量.老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰。

怎样指导孩子写作文

尤其是记 叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。

当前，很多中小学生作文实际写作能力不强，不少家长对孩子写不好文深感忧虑。和一些家长交谈，有的认为教孩子写好作文这是学校语文老师的事情，自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文，这种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写不好有所认识，也曾作过努力，但因不见成效，或者因自己工作忙，对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心切，对孩子提高写作水平的希望值过高，对孩子写作训练的安排失度，方法不当，往往使孩子失去了写作练习的兴趣，结果事与愿违。那么，到底应如何激发孩子的写作兴趣提高孩子的写作能力，从家长这方面来说，到底该怎样做呢?

点拨之一

家长自一、感受生活──创新的源泉己要学习

提高孩子的写作水平，固然是语文教师教学工作的主要目标，但家长也有责无旁贷的，因为一个人成长经历中的任教师就是家长，又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。

从大语文观的角度看，家庭和也是孩子接受知识提高学习能力的课堂，因此，家长要扮好“家庭教师”这一角色。自己就得不断学习，在学习上为孩子树立起一个好的榜样，让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。家长要做孩子思想上真正的朋友，要善于观察、了解自己的孩子，平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂，营造和谐的家庭生活氛围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响，媒体上经常的一些学习的成功者，如“状元”、“中考状元”等，他们一般都有一个良好的家庭教育环境。

家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识，要正确认识孩子的成长与发展，树立正确的家教指导思想，要善于激发兴趣，改进家教方案，科学地实施家庭教育和学习辅导。辅导孩子写作文，家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。“买书不可多，而多书不知所择”，书海汪洋，为孩子购书一定要慎择，可以购买一些必备的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等，可以帮助孩子两三份有关语文学习或写作方面的报刊。当写作需要时，孩子适当地利用这些资料，有所模仿，适当借鉴，开掘思路，会逐渐地学会写作文。家长在帮助孩子购书籍、报刊时要注意，必须有选择性和针对性。

点拨之二呢？仔细观察

指导孩子观察生活

作文要有材料，学生写作文普遍感到困难的是写作文没有好的材料。的确，中小学生生活一般是比较单调的，学校和家庭两点一线式的生活没有什么新鲜的内容。这就要我们指导孩子注意观察我们身边的生活，做生活的有心人，学会观察，认真积累，这是写好作文很重要的一步。

教孩子学会观察，首先要激发观察的兴趣，兴趣是做好事情的前提。再就是培养观察的习惯，观察习惯的养成将受用无穷。更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。让孩子学会观察，这样观察就可以直接为今后的写作服务。观察主要就是观察和自然。即是我们身边的人和事，自然主要是指自然界的景和物。指导孩子观察要注意全面观察和根据自己的需要综合运用多种方法去观察，目的是较为全面地把握观察对象的特征和一个的全过程。例如，让孩子观察一次做菜的过程，就要把买菜、洗菜、切菜、配料、烧炒的过程全程观察清楚，不漏下一个环节。

指导孩子观察以后，再让孩子把观察到的情况复述一遍，家长作适当的点拨补充，这样孩子对事物或就有了一个全面正确的认识。家长还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动，如参观游览、探亲访友等。每次活动以后让孩子把观察的内容用专门的本子记录下来，几年下来，一本本内容丰富的观察日记完成了，孩子写作没有材料的问题也就解决了。指导孩子观察，帮助孩子积累写作素材，这对于一般家长来说并不是困难的事情。

点拨之三

家长孩子学会阅读也是比较容易做到的事情。阅读是写作的起步，学习语文，练习写作离不开阅读。阅读可以加强词语的积累，阅读可以加强精彩片断的积累，阅读可以加强文章写法的积累，阅读是积累写作素材，提高写作能力的有效方法。家长要孩子掌握阅读方法，提高阅读质量。

家长可让孩子专门准备用于阅读的摘录本，将所读文章中一些精彩的片断分门别类地摘记下来。如写景的片断，可按季节分类摘录，可按早中晚不同时间分类摘录，也可按晴天、雨天、下雪、刮风、起雾等不同天气情况分类摘录。写人的可按性别、年龄、人的喜怒哀乐表情分类摘录。摘录了一本以后编上目录，以备今后查阅。对于写法，也可作分类摘录，如文章好的开头、好的结尾、生动的修辞句子等。家长对孩子的阅读笔记可经常查阅，加强督促，使孩子的这项活动能持之以恒地进行下去。

另外，还可以运用说的形式提高阅读的效率。如家长在报刊上发现了好文章后，先让孩子认真读一遍，阅读后让孩子把文章内容讲一遍，再让孩子说说这篇文章写法上的优劣得失，家长文化水平较高的还可作些点拨补充。

点拨之四

辅导孩子写作文

辅导孩子练习写作文，教给孩子写作的方法，这个问题看似很专业，其实一般家长也可以以做到。

要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯，编写提纲就是根据作文题目和有关要求，先确定中心，明确论点，再根据这个中心和论点决定选择什么样的材料表现这个中心，论证这个论点。对选择的材料进行排队、加工、整理，决定先写什么，再写什么，写什么，除了安排好写作顺序，还要考虑哪些内容对表现中心，证明论点最有说服力，要作为重点详写，哪些内容只作一般性的交代就可以了，可以略写。还要考虑开头和结尾如何写，段落之间过渡如何安排等。有了提纲，才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白，使文章条理清楚，结构完整。一句话，提纲既是作文前的，又是作文的向导。

如何指导三年级孩子写作文

二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式

事情

，经过自己的语言组织

。用恰当的语言文字表达出来

。小学生一进入三年级，

就普遍感觉到写作文的困难，

主要是因为学生从写话到写段，

字数有所增加，

还有从单纯的写话到一定的描写，

语言上还需有所提高。

我们在教学中有不少学生

对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，

下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，

“反三”不足。学生的作文都如

出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个

新的

《语文课程标准》

在课程目标部分对

3-4

目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见

闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；

愿意将自己的习作读给人听，

与他人分享习作的快乐；

尝试在习作中运用自己平

时积累的语言材料，

那么，

子的写作水平迅速得到提高呢？

一、树立写作信心很重要。

三年级的小学生刚接触作文，

帮助他们树立写作信心很重要，

所以作文的命

题范围应比较宽泛，要留给学生限度的自由发挥空间。

二、选择合适的阅读书籍。

现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡

通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（

1）拓宽学生

的知识领域，提高学生的语文整体素质。（

2）考虑学生的年龄特点：三年级学

生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（

3）紧扣时代脉搏。为

让学生及时了解重大时事和科技成果，教师要及时向他们相关读

物。

让学生知道载人航天成功受世人瞩目

，可学生读

。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师

一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下

来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生

三、指导读书方法，提高阅读效果。

有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么

，就会发现这些学生不是潜心研读

，而是凭着兴致

，很少需要情绪、

意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书比如，借用歌词可以拟题为“我悄悄地蒙上你的眼睛”；妙用成语可以拟题为“妙趣‘横’生”——对“横”字的用法进行；利用谐音可以拟题为“从‘心’做起”。 2.选用优美的词句。方法的指导，就

显得特别重要。教师应学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注

意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想

认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存

器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周

做两次“采蜜”。

让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包

括一些常用语、

习惯语、

歇后语、

名言、

警句、

谚语等，

孩子脑子里词汇丰富了，

写作能力自然就会提高。

四、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写

秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领

神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与

写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才

能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习

增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和

想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作

文，

既要放手让学生去写

，又要严格训练

，逐步形成良好的写作技能。

无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可

指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、

用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要

导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解完作

要领学生作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生

亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈次缝沙包〉〉再加

上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。

喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓

励为主。

写得再的文章都有一两个好句子，

不要吝啬你的鼓励。

写作能力是靠

培养的。

常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，

多赞扬他顺便提一些建

议。

六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。

评价作文是对学生作文的再次提高。

教师评价作文形式可多样化，

按程度不

同进行评价，

让每个学生都享有成功的喜悦。

首先当场评价。

投影学生比较成功

习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺

点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值

得改正的地方，

对基础较好的学生提出更高的要求。

从不同的角度去评价学生作

文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都

有自己的分数，

都有自己成功的一面。

再次是口头评语，

的学生进行个别辅导。

使这些学生感受到老师对他们的关心，

更加有信心地写

作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要学生

养成修改草稿的良好习惯，

并根据每次作文情况讲解一些修改要点，

修改方法等，

逐步学生学会修改作文。

七、注重家校结合

提高学生的写作水平，不仅仅是学校书是人类智慧的结晶，阅读是享受智慧的精神盛宴。书中有屈原遭驱的忧愁，有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，有鲁迅的冷峻，有朱自清的清新，有老舍的朴实……书中还有数不清的故事与看不完的风景，各种悲欢离合，各种漂亮景致，都可以让我们受益匪浅。的事，更不是语文教师一人的任务。所

以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负

指导、帮助孩子写作的。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到

了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。

还有作文的修改也很重要。

教师要学生养成修改草稿的良好习惯，

并根

据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步学生学会修改作文。

另外，

对于学生抄袭作文的不良行为，

教师不能简单地加以指责，而是循循

善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生

学习的积极性。

总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的

素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快

乐三年级起步作文指导

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，

写作方法讲深讲浅，

不好把握，

大多数老师不知道从何下手，

只是把一些题目让

学生反复地写作。

这样做，

极容易挫伤学生习作的积极性，

引发学生惧怕作文的

心理。

我认为，

三年级的作文复习课应该从“有趣、

得法、

实效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说：

“兴趣是的老师。

”三年级是作文的起步阶段，

学生刚刚迈入

写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才

能更好地提高学生的写作水平。

要激发学生的写作兴趣，

可以从以下几个方面着

手：

首先要注意命题和选材。

要根据小学生的心理特征及认知能力，

要尽量贴近他们熟悉的、

易于理解、

感兴趣的人和事。

作文命题范围应比较宽泛，

要留给学生限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，

如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉

得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而

树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。

根据小学生的心理及认知能力，

只有写自己熟悉的人和

事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和

选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，

要写他们熟识的、

易于理解的和他们感

兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能

达到“不说假话空话”的要求。