高考 语文 知识点大全 高考语文知识点汇总

高考语文论语知识点总结大全

(1)结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。

《论语》是语文中的名著，是必学内容。同时《论语》也是语文阅读考查范围内的重要考点。近年来，高考真题中《论语》已经多次被考到。下面我给大家分享一些高考语文论语知识点 总结 大全，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高考 语文 知识点大全 高考语文知识点汇总

考生误解词语的感彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词，想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。

目录

高考语文论语知识点总结

《论语》中孔子的教育思想

《论语》中孔子的人生观

高考语文论语知识点总结

《论语》中孔子“仁”的思想

“仁”是孔子思想的核心。

1.首先，仁爱以维护宗法血缘关系的孝悌为根本内容。孔子的有若也曾经说过：“孝悌也者，其为人之本与?”(《学而》)孝指孝敬父母，悌指尊敬兄长，可见仁的基点是家庭、家庭中的亲情之爱。

2.其次，仁爱以维护贵族等级关系为主要原则。颜渊问仁，孔子说：“克己复礼为仁。”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”(《颜渊》)礼的中心内容是宗法等级制度，克己复礼就是要用等级名分来约束自己，各安其位，不得僭越，以维系“君君、臣臣、父父、子子”的宗法等级关系的和谐状态。

3.第三，仁爱要求体恤别人，奉行推己及人的“忠恕”之道。仲弓问仁，孔子说：“己所不欲，勿施于人。”(《颜渊》)这是从不可为的否定一面说的，即所谓“恕”。至于忠，是从可为的肯定一面说的，“仁”的内涵中的忠的一面，而且说明了行仁的 方法 在于就近从自身体察，然后推及于人。忠和恕是仁的同一内涵的两面说法，所以孔子又说：“吾道一以贯之。”曾参解释道：“夫子之道，忠恕而已矣。”(《里仁》)

4.第四，仁爱就是广济博施，泛爱大众。孔子认为，如果“博施于民而能济众”，那就是超越“仁”，达到更高的层次“圣”，连尧、舜都不易做到。(《雍也》)

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《论语》中孔子的 教育 思想

孔子在历史上最早提出人的天赋素质相近，个性异主要是因为后天教育与环境影响(“性相近也，习相远也”)。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时发展的趋势。

他主张“学而优则仕”，学习了还有余力，就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子，而君子必须具有较高的道德品质修养，所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位(“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”)。

孔子在 教学方法 上要求老师“有教无类”、“经邦济世”的教育观，“因材施教”、“启发式”的方、注重童蒙、启蒙教育。他教育学生要有老老实实的 学习态度 ，要谦虚好学、时常复习学过的知识，以便“温故而知新”、新知识引申拓宽、深入，“举一而反三”。

“学而知之”是孔子教学思想的主导思想。在主张不耻下问、虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合(“学而不思则罔，思而不学则殆”)，同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于 实践 。

他最早提出启发式教学。他说：“不愤不启，不悱不发。”意谓教师应该在学生认真思考，并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。

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《论语》中孔子的人生观

1.发愤忘食，乐以忘忧

孔子62岁时，曾这样形容自己：“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”当时孔子已带领周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用，还险些丧命，但孔子并不知难而退，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之。

2.安贫乐道

子曰：“不义而富且贵，于我如浮云”，在孔子心目中，行义是人生的价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道。孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也;不以其道，得之不处也。贫与，人之所恶也;不以其道，得之不去也”。

孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“若圣与仁，则吾岂敢?抑为之不厌，诲人不倦。”孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”

4.与人为善

孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。“己所不欲，勿施于人”、“君子之美，不之恶”、“躬自厚而薄责于人”等等，都是他的做人准则。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这是孔子对自己一生各阶段的总结。

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2017高考语文分析句段作用知识点总结

从高考语文命题来看,常会就这些特殊段落在文本中的作用设题，下面是我给大家带来的2017高考语文分析句段作用知识点总结，希望对你有帮助。

高考语文分析句段作用

一、阅读短文常用分析名词：

1.表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明

2.写作手法：考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

3.修辞手法：比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

4.语言特点：一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。

6.说明顺序：时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。

7.说明对象：指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

有何作用：回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

8.思想感情：作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

9.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

10.描写角度：正面描写、侧面描写

11.描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

12.描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

13.描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

14.表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

15.材料安排：主次、详略、线索

16.行文结构：承上启下、启承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应

二、某句话在文中的作用：

理解语句的含义方法：首先抓住句子的修饰词语去理解句子内涵。其次，看句子在文中的地位，是总领句，则从句子所涉及的范围去提取释义;是总结句，则从上下文去找重要信息释义;是过渡句，则从上下文中提取关键信息释义。第三，看语境，找邻近句，结合文章中心理解句义。

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; (引出议论)

3、文末：点明中心(记叙文、);深化主题(记叙文、);照应开头(议论文、记叙文、)

三、修辞手法的作用：

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3、设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4、反问：强调，加强语气等;

5、对比：强调了……突出了……

6、反复：强调了……加强语气

四、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

解答：不能。原因：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致

(2)该词与上文是一一对应的关系

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

五、知识点：

1)衬托与对比

区别：衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的;是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。因此，不可把这两种修辞混为一谈

对比：对照是把两种相互对应的事物或同一事物相关的两面并联列在一起，加以比照的修辞方式，也叫对比。 衬托：映衬是用乙事物来作甲事物的陪衬，以突出事物的修辞方式。……映衬可分正反衬两类。

2)人称运用

人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写;

第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用;

第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

理解重要句子的含义及其作用讨论

所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：

(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。

(3)揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;

(4)统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

一、关于句子的含义，要注意以下几点(三注意、三想到)：

“三注意”是指:

1、 首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。

2、本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有：指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。 “三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：

1、其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法(可参考“阅读知识点归纳”)

比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理 象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点

2、其可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下易错成分残缺或赘余文、承上启下)(详见“阅读知识点归纳”)

3、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。

二、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：思想内容上与结构上(参考“阅读知识点归纳”)

个方面：思想内容上：

①联系本句的含义。

②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意;

③联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。

④注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果：

(1)比喻：具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

(2)拟人：使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

(3)衬托 ：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。(衬托有主次之分，对比没有主次之分)

(4)对比： 用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。

(5)反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。

(6)象征：象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。

第二个方面：结构上：

引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。

照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。

(1)渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。

(2)伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。

(3)照应：即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后(首尾)呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。

(4)设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。

三、理解概括某些段落的的内容与作用。

个方面：内容上：

1、注意抓中心句与结构句(承上启下句、总结上文句)

2、注意表达的语言：

记叙性语段的表达方式往往是：何时何地，何对象干了(记叙)什么事情或者何对象怎么了。

描写性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。

议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。

说明性语段的表达方式往往是：说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。

第二个方面：结构上：

引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。

照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。

承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写))

四、对文章中心意思的概括

对文章中心意思的概括，必须进行整体阅读。所谓整体阅读，是说通过阅读，能从整体上把握语料。这种把握应根据不同文体提出不同的要求。

阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人(事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(或事)等。

1、研究标题与头尾。

2、注意文章的中心句。

3、分别概括每段的大意，然后进行归纳与整合。

4、注意侧重点：以记人为主的文章，要侧重抓人物形象的意义;以记事为主的文章，要侧重分析所蕴含的本质意义。

(1)整体观念。

(2)充分利用原文的句。

(3)以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧;并依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容。以联想与想像去体味补充完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味作品的语言精妙。

(4)抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。

(5)注意突破思维定势，具体情况具体分析，不随意拔高，也不随意贬损。

4.答题完毕，认真检查。

价文章的思想内容和作者的观点态度

必须坚持实事求是的原则，对作品进行客观的恰当的评价。不能无原则地拔高，也不能有意地贬低。评价要紧扣作品内容，有理有据，具体、充分、有深度。需从下面几个方面着手：

(1)通文意。通读全文，弄懂文意，把握作品的主题思想，了解作者的观点态度。关注重点词句，注意重点文段，做到心中有数，以便联系上下文解答试题。

(2)审题意。看清题干考查内容的提示，答题的要求，留意相关的提示语。

(3)扣词句。重点词句、重点句子、语段是表达作者思想感情、观点态度的关键，要抓住不放。还要找到对应的语段，扣准语，联系上下文，认真辨析作答。

(4)据事理。要善于参照事之常理，去分析、理解、评价作品。

(5)依常理。用真情实感去体味，以“人之常情”来判别。

高考临场阅读不同于平时阅读，因此我们进行考场阅读训练的目标应定位在培养学生临场阅读习惯、训练答题技巧和方法上。我们认为，在进行课文阅读理解和练习各类试卷时，应反复强调并1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、)，埋下伏笔(记叙文、)，设置悬念()，为下文作辅垫;总领下文;落实下列习惯和要求：

、调整心态冷静答题。

要学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。 第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。张建华先生说：“现代文阅读的就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力，力争打赢这场硬仗。

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高考语文知识点有什么

思想怀远诗(包含羁旅行役诗)、婚姻(闺怨)诗，

如下：

间接抒情：借景抒情、融情于景、情景交融

1、位开拓＂童话园地＂的作家是：叶圣陶。

2、位女诗人是：蔡琰（文姬）。

3、新位获得＂艺术家＂称号的作家：老舍。其作品是：《龙须沟》。

4、位伟大的爱国诗人：屈原。

5、位女词人，亦称＂一代词宗＂：李清照。

6、位田园诗人：东晋，陶渊明。

7、文章西汉两司马：司马迁，司马相如。

8、乐府双璧：木兰词孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝。

9、先秦时期的两大显学是：儒墨。

10、儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。

11、唐代开元，天宝年间，有两大词派：以高适，岑参为代表的边塞诗以王维，孟在为代表的其风格，前者雄浑豪，后者恬淡疏朴。

12、常把宋词分为豪放，婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李清照为代表。

13、＂五四＂新文化运动高举的两面大旗：反对旧礼教，提倡新道德，反对旧文学，提倡新文学。

14、两篇《狂人日记》的作者分别是：的果戈、里我国的鲁迅。

15、世界文学中有两大史诗：伊利亚特、奥德赛。

16、二拍：初刻拍案惊奇、二刻拍案惊奇（凌蒙初）。

17、李杜：李白、杜甫。

18、现代文坛的双子星座：鲁迅、郭沫若。

19、史学双璧：史记、资治通鉴。

高三语文文言文知识总结思维导图

3.学而不厌，诲人不倦

1. 怎样用思维导图来学习语文 用思维导图来学习语文的方法 在三大主科中，地位最尴尬的当属语文了。

说起来，语数外都是主科，通常人们还把语文放在最前面。可是实际上，三大主科中最不受重视的便是语文。

看看现在上的补习班吧：选择补数学外语的一大把，而选择补习语文的则寥寥无几。即便和物理化学这样的理综合科目比起来，语文都不占什么优势。

但这并不意味着学生们的语文成绩都好得不得了，不需要补习。而是大家普遍认为语文成绩的高低与补习与否没有太大关系。

即便勉强补习了，成绩也未必有多大变化。首先，我们要承认这些观点之中的合理性。

与其他学科相比，语文具有知识点分散、考试范围宽泛、考查方式灵活等特点。这些特点一方面导致语文的教材与考试之间关联的松散；另一方面也导致了语文成绩的不确定性。

对于最的学生来说，数学保证次次接近满分应该是不成问题的。但语文就不好把话说得那么满了。

仅仅一个见仁见智的作文就足可以大大降低出现满分的几率。因此，有些人用“墙里开花墙外香”来形容语文：认真学习的学生未必能在语文考试中拿高分。

而那些平时不怎么听课的学生反倒有可能在语文成绩榜上名列前茅。事实是否真的如此呢？当然是否定的。

事实上，上述说法是普遍存在于家长和学生中的对语文的一种误解。语文的考查范围尽管十分宽泛，但并不是完全没有考查范围。

其知识点虽然松散，却并不是没有规律可循。我5.说明方法：举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等们的策略是，尽可能将语文考试中确定性的考查内容牢牢掌握好，并尽可能降低其他考查内容的不确定性。

在打牢基础的前提下总结做题技巧，然后拿高分。语文考查内容确定性较强的部分 首先是古诗文的背诵。

传统的古诗文背诵没有任何技巧可言，多读几遍，熟了就可以背了，背得多了就记住了。虽然效果还可以，但效率太低。

使用思维导图来记忆古诗文可以大大提高我们记忆的效率和效果。比如我们想记住“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗，怎么办呢？可能你已经发现了，这首诗使用到的所有词汇都是名词，而且它们都是可以顺利转化成图像的。

你能想到怎么画枯藤吗？小桥和流水呢？用思维导图把它们画出来应该不是很难吧？总的来说，用思维导图记忆古诗文的要领就是：找出这些诗文中最核心的，然后把这些转化成图形。尽量把这些古文当成故事，你的任务就是把这些故事画出来，然后对照着这些导图故事去记忆，效率会大大提高，而且不容易忘却。

接下来就是字词了。这些知识点都比较零碎，不过还是有规律可循。

我们可以把字词分成现代文字词和文言文字词。其中，文言文中的字词数量有限，用法也是比较有规律可循的。

而凡是可以归类或者呈现出规律性的知识点，都是思维导图可以大展拳脚的地方。我们可以根据词性或者作用的不同对这些文言文中的字词进行分类。

至于现代文中的字词，也可以用思维导图进行整理，不过需要多花一些力气就是了。是语法。

语法也可以分为现代文语法和文言文语法两部分。和英语一样，语法部分是最适合用思维导图去归纳和整理的部分。

和所有的语言学科一样，语文的学习也需要语感。培养汉语语感的方法和培养英语语感的方式不多，最重要的是四个字：“多读多写”。

这四个字可谓是语文学习的四字真言。所有遵循这四个字去做的人，语文成绩不可能很低。

很多后现代作家理科学得都不怎么样，但是语文成绩却非常好。这在很大程度上得益于他们巨大的阅读量和写作量。

对于这些热爱文学，并打算以文学作为职业的人来说，把大部分精力倾注在语文的阅读和写作上是必需的。但是，对于无意于在文学领域获得专业发展的同学来说，这么做就有些得不偿失了。

我们必须要寻找一条捷径，尽可能在短时间内阅读最多的读物，在尽可能短的时间之内写作最多的文章。思维导图就是这样一条捷径。

通过画思维导图，我们可以把一篇文章，甚至是一本书都可以画成思维导图。在有了导图作为框架的基础上再去阅读，效率可想而知。

我们可以根据自己的需要选取其中的一部分精读，还可以对某些部分略读，个别地方甚至还可以越过不读。这些都取决于对文章和书本的整体把握。

而完成这项任务，没有比思维导图更胜任的了。在考试中，现代文阅读和文言文阅读都是必考的题型，而且占了很大的比例。

很多同学都是像看一样把试题中的文章从头看到尾，结果看过了之后仍然是一头雾水，摸不出要领。我们完全可以先用几分钟的时间针对这些试题画一张小型思维导图，先理清文章的脉络，在整体上和各部分的关联上对这篇文章形成整体印象。

这种印象恰恰是最常考查的重点。之后再按照试题的要求仔细阅读相对应的段落。

这样做题看似比常规做题多出一个环节——画导图，但实际上却节约了不少时间，因为在以导图为地图的前提下，你无需反复阅读同一个段落，思考问题的时间也会少很多。更重要的是，有思维导图的帮助，可以大大提高你做题的命中率。

以上是对语文基本功中“多读”。

2. 高中数学必修四章知识点 思维导图

送上三角函数以及平面向量的思维导图

必修4知识点总结如下：

3. 怎样用思维导图来学习语文技巧有哪些

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有，主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力，就一周写一篇作文，如果阅读就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

4. 怎样用思维导图来学习语文技巧有哪些

学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。

同时，学习要有，主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力，就一周写一篇作文，如果阅读就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。

1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。

2、学好语文重点二：阅读一定要强化，能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。

掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时习过，现在也在受益。

3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。

高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。

1、用"归纳型学科思维导图"梳理知识结构。

比如文言文字词整理、文体特征分析、描写手法梳理等等。通过知识系统梳理，学生对语文学科的基本概念有了系统的了解和深刻的认识，不再是模模糊糊，模棱两可。

2、用"分析型学科思维导图"分析文章或语段。 先从小语段开始训练分析型思维导图，让学生先画小分支，逐渐过渡到整篇文章的分析，课文大多可以让学生绘图进行自学，对文章结构和作者的写作意图、语言进行分析，学生的对文章的理解深度会有明显提高。

3、用"创作型学科思维导图"快速构思作文。 以前的作文课特别忽视写作思维的训练，学生写作文经常思路打不开，作文的逻辑性，多是生拼硬凑。

刘在培训中做了一个用学科思维导图构思作文的例子，教师们很受启发，回校后在作文课上开始尝试着应用——给学生一个主题，进行结构化发散思考，逐渐打开思路进行构思。 经过一个学期的训练，基本上出一个题目，学生可以在10分钟内构思出一篇作文，写作思路就清晰了。

6. 如何运用思维导图记笔记

1.把思维导图应用在各科目的学习中.如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的.如果您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图.每一节课您都会得到一张较简单的学习地图.而每学一章或一个部分，我们可以用思维导图较大范围的知识整理.这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常大的帮助.请大家务必“学以致用. 2.用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文.这一应用在我们过去的培训中效果显著.很多读高一和高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇.我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧，平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了. 3.用思维导图阅读和整理课外读物.除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深刻印象，丰富我们的学识.根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今中外的许多文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的，这对我们的成长是非常有益的.但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等.。

2022年高考语文文言文易错知识点翻译汇总

原形毕露 毕，都，皆。不是“必”。

有很多的同学是非常想知道，高考语文易错知识点文言文翻译有哪些，小编整理了相关信息，希望会对大家有所帮助！

高考语文易错知识点一：混淆古今异义

【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。

分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”；今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。

考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：

1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”；二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义；三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。

2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。

高考语文易错知识点二：词类活用分析错误

【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。

误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。

正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。

分析与对策：句中的个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”；“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，个名词往往活用为动词。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：

2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。

高考语文易错知识点三：误译文言虚词

【例3】西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？(苏轼《赤壁赋》)

误译：这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹围困周瑜的地方吗？

正译：向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这里不就是曹被周瑜围困(打败)的地方吗？

分析与对策：“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生的忽视造成被动者“曹”成了主动者。同学们要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等《考试大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。

高考语文易错知识点四：漏译省略成分

【例4】但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。

误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。

正译：(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。

分析与对策：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。这也是考试中的一点要求。另外，有些通过直译无法使文意贯通的地方，如“满纸都是”，也应适当“增词”，即加上使文句连贯的词语。

考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生对整个句子的理解。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：

1、考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只满足于读单一的那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境。

2、翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要回顾一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。

高考语文易错知识点五：语言不合规范

【例5】其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。

误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。

正译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。

分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”；“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。

要解决这个问题，考生应注意以下两点：

1.严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音化，有效避免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。

2.检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等。

高考语文易错知识点六：不辨感彩

【例6】遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》)

误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。

正译：于是他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。

分析与对策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。

为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判断是否正确。比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难理解为“废寝忘食”之意；并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。

考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。

高考语文易错知识点七：误译语法关系

误译语法关系，可以分为两种情况，一种是对单句语法关系的误译，一种是对复句语法关系的误译。

(一)单句

【例7】岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？

误译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不利用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？

正译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？

分析与对策：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语境，是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困境的情状，而这种意思却是靠“终身不用”这个不用被动词的被动句表达的，考生并没有把这层被动关系译出来。

考生犯这个一旦把整个语法都画成思维导图，你便可以领略“会当凌绝顶，一览众山小”的 了。接下来我们可以谈谈语文中比较不确定的部分。错误的根本原因，是没有掌握好被动句这一特殊句式。除了这种靠语意的分析才能把握的被动句外，文言文中很多被动句是有标志的。

如“于”“受……于……”式，“为”“为……所……”式，“见”“见……于……”式等，翻译时，都要译为被动关系。文言文翻译题常将文言特殊句式作为考查点，备考时要注意陈述句(语气词“者、也”表判断，副词“乃”“皆”“则”表判断)、倒装句(宾语前置、谓语前置、定语后置、介词短语后置)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语)等特殊句式的外在特征；解题时，用相应的现代汉语句式对特殊句式进行合理转换，准确翻译。

(二)复句

【例8】贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。

误译：贼寇进攻三天不得入城，后来，因为河水高涨船体上浮，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。

正译：贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。

分析与对策：整个语句是一个顺承关系的复句，而“以巨舟乘涨”中的“以”字，是表示凭借的介词，应译为“利用”。考生误认为表示因果关系的连词，译为“因为”，将整个语句的结构关系误译为因果关系。

考生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“假设”“因果”“转折”“条件”等关系，都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，也必须看你加的关联词在句意的表达上，是否合理。

高考语文易错知识点八：不懂文言修辞

【例9】天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！

误译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你们即使点燃了自己，也没有日月一样的光明！

正译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与太阳月亮(一样的大明朝)争夺光明吗！

分析与对策：句中的“爝”(jué)，意为“小火”“火把”，“馀烬”，意为“残灰”，根据文中人物关系，这里比喻元朝残将脱脱；而“日月”则比喻明朝。考生从“实”的角度理解，没有译出比喻意义。解答此类试题，一是要积累古文修辞知识，留心古文修辞现象。

如“昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。”(《孟子·公孙丑》)“采薪之忧”是疾病的婉辞。全句译为：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。二是结合语境，把握好人物与人物之间的关系，确认修辞现象，恰当翻译。

考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。

高考语文易错知识点九：不懂古代文化常识

【例10】项王按剑而跽，曰：“客何为者也？”(司马迁《鸿门宴》)

误译：项王握住剑把站起来，大声问：“来客是什么人？”

正译：项王握着剑把直起腰来，问道：“来客是干什么的？”

分析与对策：古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臀部坐在脚后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，这就叫“跽”。项王本坐着，突然见樊哙闯进来，于是警惕起来，握住剑，挺直腰准备站起来，以防不测。在这里，只能解释为“双膝着地，上身挺直”。

涉及文化常识的译文，可从两个方面检查：一是看自己的翻译是否合乎古代的环境；二是看译文是否适合语境，是否合乎情理。

高考语文易错知识点十：误译原句语气

【例11】如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？(《孟子·公孙丑下》)

误译：如果想使天下太平，在当今的里，除了我没有谁能行。

正译：如果想使天下太平，在当今的里，除了我还能有谁呢？

分析与对策：译文处理为一种陈述语气，尽管从意思上来看是对的，但它改变了原文的语气，仍然不够准确，违背了文言文翻译“忠实”原文的原则，会被“酌情扣分”。从语境来看，这段话表现了孟子拯救天下的感和高度的自信心，“五百年必有王者兴，其间必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，语气应处理为“……呢？”。

考生误译原句的语气，一是因为对文意(人物思想、情感)理解不透彻，二是对句子的语气不够重视。

文言文句子的语气，与现代汉语没有很大的别，通常分为陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气等。我们看句子的语气，要把握好两个关键：一是标点符号，如问号，则处理为疑问语气；二是根据文意，在人物对话中，要留意说话人的心理、个性，以及表达目的等。

一、要培养对文言文的兴趣

学生不爱学文言文，一个很重要的原因是，他们在老师的各种逼迫下背背背，完全是应付，机械地学，肯定是很难有兴致的。这只能说，好好的文章被教坏了，也学歪了。

正确的观念是，我们要先把它当成是文章，经得住时间检验的好文章；然后像阅读现代文一样的去感受它，品味它。这是一种观念，然后我们再去关注为了更好的欣赏它，而需要学习一些文言知识。

二、点滴积累，长期坚持是学好文言的重要方法

毕竟是古人的文字和表达方式，距离今天已经久远，它所承载的文化和生活气息远离我们，所以理解起来很吃力。那么，扫清文字障碍是学好文言文的前提，这和我们学习外语是一样的。记住一个个文言词语（字）的意义和用法，然后连词成句，一句话一段话一篇文章就这样被我们读懂了。

但是，要记住文言词语的义项并非易事，需要不断坚持。在我的班上，对学习语文，我有每天“四个一”的要求，即读一篇现代文、一篇文言文、读一首古诗词、积累一个文言词语。别看是一个，如果坚持下去，效果会很好。另外，要有一本《文言文常用字字典》，这依然和学习外语是一样的，勤查字典是做好积累的好方法，请坚持。

山东春季高考语文知识点

虚实结合，动静结合(动静结合，以动衬静，以静衬动，化静为动，化动为静)

山东春季高考语文的复习，对知识点进行整理可以提升复习效果。下面是我为大家整理的山东春季高考 语文知识 点，希望对大家有所帮助!

山东春季高考语文知识点一：字音

一：要点梳理。

1、同音字、近音字。

指字形、字义不同而读音相同的字。如“彻、坼、掣、撤、澈” 等。同音字可分为两类：

(1)读音相同或相近，字形也相似。如“撤、澈”，“据、踞、倨”，“具备、万事俱备”等。

(2)读音相同或相近，字形不同。如“国事、国是”，“、世故”，“成功、计日程功”等。

2、形似字。

指一些字形整体相似，细微处略有别的字。如“籍、藉”，“肓、盲”。形似字的别主要表现在：

(1)笔画相同而形状不同。如“天、夭”，“干、千”等。

(2)笔画相同而结构安排不同。如“未、末”，“土、士”;“子、孑”;“戊、戌、戍”等。

(3)笔画数目不同。如“戈、弋”，“候、侯”， “贪、贫”，等。

(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、啤、睥、裨”等。

3、义近字。

主要是指那些音同或音近而意义有关联的字。如“擅长(善)”，“珠联璧合(连)”，“随声附和(合)”，“长年累月(常)” 等。

4、音形义皆近的字。

如“风采”不能写成“风彩”，“摩擦”不能写成“磨擦”，“甜言蜜语”不能写成“密”等。

5、 配对 字。

如：“缥缈(飘渺)”不能写成“缥渺”，“朦胧”不能写作“曚胧”等。

[练习]完成全国Ⅰ、Ⅱ卷和安徽卷的字形题。

二、字形辨别的技巧。

1、以音辨形。

对于因形近而产生的错别字，如果读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。 例如①“” (戌读wū，戍读shù，此处应为“戍”),②“气慨”( 慨读kǎi，概读gài，此处应为“概”),

[练习](1)“惦量”(惦读diàn，掂读diān，此处应为“掂”)。

(2)“裨官野史”(“裨”读bì，稗读bài, 此处应为“稗”)。

2、以形辨形。

对于不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。如①“拌脚石”(“绊”从“纟”，是“挡住或缠住，使跌倒或行走不便”的意思，应为“绊”)，②“试目以待”(“试”应为“拭”，“擦拭”应该用手)

[练习](1)“烦燥”(“燥”从“火”，是“缺少水分，干燥”;应为“躁”，从“足”，指心理和情绪)。

(2)“船仓”(“仓”应为“舱”，与船有关)。

(3)“痉孪”(“孪”应为“挛”，与“手”有关，与“子”无关)。

3、以义辨形。

对于不明词义或误解词义而造成的错别字，我们可以采用逐一释义的方式来锁定。如①“毛骨耸然”， 成语 意思是“见到阴森或凄惨的景象时，感觉恐惧”;“耸”是“高”或“引人注意”，应为“悚”(害怕)。②“穿流不息”，意思是“像河流那样不停流淌，形容人或车、船来往不断”;“穿”不合词义，应为“川”(河流)。

[练习](1)“不径而走”，成语意思是“没有腿却能走，常指消息不待张扬就迅速传播开来”;“径”指小路，应为“胫”(小腿)。

(2)“人情”，成语意思是“为人处世的 经验 、道理”;“”指意外灾祸，应为“世故”(处世经验)。

(3)“其实难负”，指“名声与实际难以相符合”，“负”应为“副”。

4、结构推形。

有的词语，特别是成语，结构对称，词义也相对应，如果书写错误，就可通过对相应字形字义的辨析推断出来。如① “一张一驰”，“驰”与“张”对应，当用表“松开”的“弛”。②“纷至踏来”，“踏”与“纷”对应，当用表“多而重复”的“沓”。

[练习](1)“察颜观色”，“颜”与“色”不相对，“色”是脸色，而不是颜色;“颜”应为“言”，即语言。

(2)“唇枪舌箭”，“枪”和“箭”不能配对，“箭”应为“剑”。

以上所举成语，他们在结构上都是并列关系，我们利用对应位置字的意义相同或相关，词性相同的特点，就可以辨别出字形的正误。

5、来源推形。

对于不解词语来源而写错的字，我们可以采用联想来源的方式推断。如①“针贬时弊”与古时中医治病的石针有关，应为“砭”，不能误作“贬”。②“世外桃园”与陶渊明有关，他曾写下闻名的《桃花源记》;应为“源”，不能误作“园”。

[练习](1)“ 默守成规”与墨子有关，战国时的墨翟以善于守城，后因称善守者为墨守;应为“墨”，不能误作“默”。

(2)“黄梁美梦”是《枕中记》中的 故事 ：一书生在梦中享尽荣华富贵，一觉醒来，一锅小米饭还没有煮熟;应为“粱”，不能误作“梁”。

(3)“悬梁刺骨”的“骨”应为“股”，该词就来源于古代“头悬梁，锥刺股”的故事。

6、关注异形。

汉语中存在着异形字现象，平时要注意辨清记准。记忆字形，要以文字工作委员会和 教育 部整理公布的为准。例如2005年全国高考乙卷的“班配”，“班配”现在已经规范为“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁辉煌”的“壁”现在规范写成“碧”。对于异形词，大家考生不可不重视。

7、语境推字。

对于给定语境辨析错别字的，我们一定要依托语境的限定、选择功能来判断。例如“他俩为了迷惑敌人，化妆成夫妻”一句中“化妆”的意思是“用脂粉等使容貌美丽”，而根据语境，应是“假扮成夫妻”的意思，所以此处应该是用“化装”。

以上是识别错别字的几种 方法 ，可以综合运用。以词推字，以意断字，以音定字，对于错别字的识别还是比较行之有效的。

三、 复习方法 指导。

熟练掌握字形辨析题的类别和技巧对于考生备考应试而言是很重要的，但要想在高考中不丢分，还要注意平时的积累和在考场上的活用两大环节。

1、抓好平时的积累与记忆。

考生平时的积累与记忆是做好字形辨析题的基础，平时读书、写字都要留心。

、对课文中出现的重要汉字要认准;

第二、重视生活积累，注意收集日常生活中容易写错的汉字;

第三、养成勤查字典的好习惯，不放过任何一个“模棱两可”的汉字;

第四、建立错字档案，并注意整理分类，做到收录有条理，查找方便。

2、提高考场上的识别能力。

考生在考场上对错误字形的识别能力是得分与否的关键。考场上考生能力的发挥除了依赖于其基础知识的扎实与否外，还与考生能否适应环境及心理素质的强弱有关。因此考生在平时复习中，可适当做一些考场模拟试题，培养感觉，这样才能将平时积累的做题能力充分发挥出来。

山东春季高考语文知识点二：字形

一、命题特点

1.考查的形式多以客观选择题的形式为主。

2.考查以形声字为主。

3.同音带来的误读。

(1)音同误写

性(兴)趣 题(提)纲 劳(牢)骚 神密(秘) 事(适)得其反 金璧(碧)辉煌 兴兴(欣)向荣 按步(部)就班 一愁(筹)莫展 义不容词(辞) 破斧(釜)沉舟 卑恭(躬)屈膝 貌和(合)神离 迫不急(及)待 前据(倨)后恭 陈词烂(滥)调

(2)音近误写

残(惨)无人道 惮(殚)精竭虑 入不付(敷)出 情不自尽(禁) 如发泡(炮)制 妄(枉)费心机 风糜(靡)一时

4.形近误写

大有稗(裨)益 裨(稗)官野史 相形见拙(绌) 草管(菅)人命 无隅(偶) 批(纰)漏百出 磬(罄)竹难书

5.考查范围是现代常见字，对古汉语中使用而现代已经消亡的古僻汉字则不会涉及。

6.本考点对知识能力的基本要求是正确书写汉字，包括不写错字、别字，不写繁体字、非规范的简化字。

7.考查的题型主要有四种：选出词语中承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写)没有别字的一组;选出词语中有别字的一组;选出词语中只有一个错别字的一组;选出词语中有两个错别字的一组。

二、方法点拨

(1)注意字形。

一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：

讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟户——尸

可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。

二是要记清字的笔画。例如：

戊——戌——戍——戎——戒

(2)注意字音。

一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。例如：

叚jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕

段duàn 锻、煅、椴、缎

今jīn 矜、琴、衾、吟、贪、岑、含

令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

(邻、怜例外，为前鼻音)

二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：

同仇敌忾kài(不读气) 如火如荼tú(不读茶)

病入膏肓huāng(不读盲) 毋庸赘zhuì(不读熬)言

狙jū(不读阻)击敌人 入场券quàn(不读卷)

一蹴cù(不读就)而就 侥jiǎo(不读尧)幸生还

luǒ (不读果)

(3)注意字义。

不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：

不胫而走 胫，小腿。不是“径”。

墨守成规 墨，墨子。不是“默”。

川流不息 川，河流。不是“穿”。

轻歌曼舞 曼，柔美。不是“慢”。

(4)了解一些常见部首的含义

页：和头部有关。如：颠、颊、题。

贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。

王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜。

月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。

灬(火)：和火有关。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。

礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。

厂(广、宀)：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。

彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐。

彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

(5)缘词解字——通过分析词语本身的意义和结构来判断。

①利用词语的整体意义：

例：事必恭亲(躬) 桀骜不训(驯)闲情逸志(致)山青水秀(清)清山绿水(青)

②利用词语的结构特点:

追亡逐北 殚精竭虑 文过饰非 家喻户晓 甜言蜜语 背井离乡

神出没 不伦不类 朝歌暮舞

披星带月 (戴) 穷奢极耻 (侈) 老奸巨滑 (猾) 剑拔努张 (弩)

题纲挈领 (提) 仗义直言 (执) 按布就班 (部)

③利用生活常识、自然之理、规律：

声名鹊起 欢呼雀跃 委屈求全(曲) 一口同声(异)

鸠占雀巢(鹊) 不径而走(胫) 内心烦燥(躁) 琳朗满目(琅)

好高鹜远(骛) 针贬时弊(砭) 坐上客(座) 贪枉法(赃)

④追溯词源：

默守成规 (墨，墨子) 曲突徒薪(突，烟囱。薪，柴草)

巧言如黄(簧，一种乐器) 黄梁美梦 (粱，米饭)

世外桃园(源，陶渊明) 司马青山(衫，白居易)

⑤近体互析，分清笔画

病入膏盲( 肓 ) 脍灸人口 (炙) 风毛鳞角(凤、麟)草管人命(菅)

申酉戍亥 (戌) 辰已午未(巳)

(6)探求来源

探究词语的来源，有助于我们牢牢地记住字形。“提纲”来自“提纲挈领”。“提纲挈领”的意思是“提住网的总绳，提住衣服的领子，比喻把问题扼要地提出来”。“纲”是“提网的总绳”，比喻事物最主要的或总领的部分(多指文件或言论)。“提纲”的意思是写作、发言、讨论等“内容的要点”。

明白了这点，就不会将“提纲”误作“题纲”。类似还有：“蓬荜”来自“蓬门荜户”;“沧桑”来自“沧海桑田”;“优游”来自“优哉游哉”;“针砭”来自古代医学术语，“砭”是古代的石针，故其形旁为石字。

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高考语文语病句知识点总结

语文的学习和考试范围比较广，我们需要掌握的内容比较多，在具体的答题和考试中，经常会出现一些错误，这些错误都不是很明显，但积攒多了就会影响我们的成绩。下面给大家分享一些关于高考语文语病句知识点 总结 ，希望对大家有所帮助。

易错虚词位置不当

易错分析：虚词位置不当是虚词使用中最常犯的错误之一，也是我们在考场上最容易失分的情况之一。不能正确地把握句意和 句子 各组成部分之间的关系，是造成虚词位置不当的主要原因。辨析虚词，离不开具体的语境。因此，我们除了要掌握虚词自身的使用特点外，还必须结合语境，正确地理解和把握句意，理清句子之间和句子成分之间的逻辑关系，正确判定虚词在句中担当的角色。

易错虚词搭配不当

易错分析：对虚词的考查，首先是对我们语言基础知识积累情况的考查，同是也是对我们理解能力的考查。切实掌握常见常考虚词的基本用法，掌握虚词之间基本的搭配方式，再在实践训练中积累 经验 ，不断提高，才能逐步形 成语 感。有了这些作基础，具体解题时，静下心来读懂句子的意思，理顺句中存在的逻辑关系，从感性和理性的角度理解特定的语境，就完全可以作出正确的选择。

易错熟语意义不当

易错分析：准确理解熟语的意义，是正确使用熟语的前提。理解熟语，要弄清其字面意义和整体意义，不仅要准确掌握其本义，还要准确掌握其引申义、比喻义等，要能够细致了解其语义的轻重、表意的侧重等。很多熟语来源于古代的 寓言 故事 、神话 传说 等，其实际意义往往与表面意思不一致。要注意熟语，尤其是成语中某些字的古义，从而正确理解整个词语的意义。要注意对熟语多重意义的理解，不能“一叶障目”，片面理解。

易5. 语文思维导图画些什么好错熟语色彩不当

易错分析：熟语与一般的词语一样，具有鲜明的感彩，因此，我们在解答具体题目时，要仔细分析试题所提供的语境。在表示赞扬、褒奖的语境中选用褒义词，在表示贬斥、批评的语境中选用贬义词。否则，熟语的使用就犯了褒贬不当的错误。贬义词褒用或褒义词

贬用，是高考命题者常设的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趋”一般都用于贬义的语境中，“胸无城府”则属褒义词。

易错熟语适用对象或场合不当

易错分析: 语文学习 需要积累，对熟语的掌握更是如此。首先，要对课文中出现的熟语做到准确理解，恰当运用。其次，要注意收集报刊及其他课外读物中遇到的一些关于熟语使用的不正确的典型例句，经常翻看，细加揣摩，提高积累的自觉性养成积累的好习惯。，要建立专门的错题集，对平时学习和练习中自己用错的熟语进行梳理和归纳，每隔一段时间就分批复习一次，并通过一定量的练习加以巩固。另外，还要掌握一定的解题 方法 ，使复习达到事半功倍的效果。

易错语序不当

易错分析：语序不当包括多项定语次序不当、多项状语次序不当、虚词位置不当、逻辑顺序不当等。多层定语和多层状语的排序不当是语序不当类语病中被误判较多的。误判的主要原因是修饰语复杂，我们却仅凭语感加以判别。其实，只要留意这一类语病的一般规律，记下一个典型的例句，拿考查的句子与之进行对照，就可以比较容易地作出正确的判断。虚词位置不当主要表现为介词及关联词语位置不当。介词位置不当往往造成主动和被动的关系颠倒，引出对象错误。逻辑顺序不当主要表现为不合乎一般的事理，或忽视推理的过程。避免出现对语序不当类病句的误判主要应从以下几方面入手：1.当修饰语较长时，检查各修饰成分的排列顺序以及其与中 心语 关系的远近，看是否影响语意的表达。2.当句中含有介词 短语 时，检查介词与宾语的关系是否恰当。3.如果句子为含有关联词的复句，看上下句主语是否一致，据此判断关联词语位置是否恰当。4.留意并列成分是否存在事理上的先后顺序，注意并列成分之间的逻辑关系。

易错搭配不当

易错分析：搭配不当主要包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不当以及关联词语搭配不当等。不能正确判断搭配不当的主要原因是没有准确把握句子的结构特点、主干成分之间的关系以及修饰语与中心语之间的关系。单句用“主干枝叶梳理法”，提出主干，看主谓宾三者之间是否搭配;然后找出枝叶，看定语、状语补语与中心语是否搭配。复句，如有关联词，要看能否配套使用。

易错分析：造成成分残缺的主要原因有三条：一是滥用介词，造成句子缺少主语;二是因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为复杂而导致必要的介词缺失;三是修饰语较长而误把修饰语当成中心词。为避免误判，我们须要高度重视介词，一方面，注意是否因介词使用不当而造成主语残缺;另一方面，还要注意是否因缺少必要的介词而使语句出现结构或语意上的毛病。要注意结构复杂的语句，关注它们是否误把修饰语当成了中心词，从而造成宾语残缺，是否因句子较长而丢失谓语。造成成分赘余的主要原因是一些词语或短语字面意思不同，但语意部分或整体重复;判断时，不能准确感知这些词语或短语之间的关系，结果造成误判。我们在训练时，要注意把词义和句意结合起来进行分析。

易错结构1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”；形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。混乱

易错分析：结构混乱，表现为句式杂糅和偷换主语两种形式，最常见的形式是句式杂糅。句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。一般情况下，一个结构完整的单句，只有一套主谓宾结构，如果有两套或两套以上的主谓宾结构，就犯了结构混乱的毛病。主要表现是：

(1)两套不同的句子结构部分重叠;(2)两套句子在结构上简单相加;(3)重叠套用惯用格式。判断这一类语病，应从分析句子的主干成分入手，对句子有整体观念和框架观念，注意句子结构方面的配套样式，分析是否有“粘连”和重叠。

易错表意不明

易错不合逻辑

易错分析：不合逻辑，是指违背判断推理的基本原则或生活常理。

主要表现为并列不当、主客不当、前后矛盾、照应不周、否定与肯定搭配不当等。由于逻辑关系具有较大的隐蔽性，判断的难度较大。

误判的主要原因是在辨析病句的时候往往依据感觉，注重从语法和意义的角度来判断，而缺少一种富有理性的逻辑意识。走出答题误区的方法是注意学习并掌握基本的逻辑常识，从词语与词语、短语与短语、句子与句子之间关系的角度把握句意，另外对句意的把握要有整体意识。

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高三语文典型的诗歌知识点与答题模板

不过令人遗憾的是，很多同学学文言都是三天的热情，坚持几天没效果就放弃。学文言文是一场马拉松，需要长期坚持才能有效果，特别在遇到困难的时候，学了成绩却下降的时候，一定要坚持。

在学习语文的过程中，很多同学都觉得诗词鉴赏很难，总是猜不透作者的心，导致答题时总是跑偏，得不到分数，语文古诗词鉴赏待敌该怎么回答才能得到高分?接下来我为大家整理了相关内容，希望能帮助到您。

高三语文 典型的诗歌知识点

诗歌知识

诗歌题材：山水田园诗，咏物言志诗，边塞征战诗，怀古咏史诗，送别留别诗

诗歌题材：古体诗，近体诗(要掌握如何大致判断古体和近体)

宋词(又称长短句，曲词，曲子)(分为小令，中调，长调)， 元曲

诗歌答易错分析：造成表意不明的原因主要有这样几种。(1)一词多义造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)词语兼类造成表意不明。如：“他背着家长、班主任和班长到网吧里聊天、玩游戏。”(3)指代不清造成表意不明。如：“当他把证书发给小王时，他对他笑了笑。”(4)结构切分不同造成表意不明。如：“读了三天的报纸。”(5)标点不当造成表意不明。如：“只要你单位同意，我们可以报销旅费。”(6)动词的施受方向不确定造成表意不明。如：“我们对敌人的进攻是早有准备的。”(7)多项定语或状语不当造成表意不明。如：“几个学校的参加了会议。”(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多岁。”我们对表意不明类病句的误判率比较高，“成见”的感觉，意识中“自觉”忽略掉了可能造成语意混乱的因素。避免误判主要从把握句中重要词语或短语的结构和意义入手，关注各种可能造成歧义的因素，注意生活中可能造成表意不明的语言现象。题模式

1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)+概括氛围+分析思想感情

2.手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果

3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果

4.炼字类：该字在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

5.类：主旨作用+结构作用

6.感情类：通过XX内容+抒发(寄寓/揭露)XX感情

7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过XX手法+抒发XX感情+评价

8.鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)

9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写(主旨)+作用效果

10.诗歌含义：表层含义+深层含义

修辞知识

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

11.反语：多用于批判对象，揭露对象本质，进行讽刺嘲笑，增强批判性，有幽默感。

12.引用：引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加 文章 的说服力。同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。

表现手法：

(一)描写手法：

正面描写(肖像，语言，动作，心理，细节)和侧面描写,

点面结合，白描，工笔

(二)抒情手法：直抒胸臆

托物言志

借古讽今

(三)其他手法：象征，衬托，类比，联想，想象，以小见大，欲扬先抑，赋比兴

表现手法的作用

1.常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)

2.象征：A言在此而意在彼，丰富+B富有哲理，给人以启迪

3.衬托：突出事物特点

4.先抑后扬：在变化和反中突出事物特点

5.借景抒情：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩+B营造氛围+C委婉含蓄地表达XX思想感情

6.融情于景：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩+B营造氛围，创造意境+C表达XX思想感情+D含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界

7.反讽：突出强调，深化主题

8.托物言志：A富有暗示性、朦胧性，意在言外+B给读者留下丰富的想象空间

9.虚实相生：A二者相互联系，相互渗透转化，可以达到虚实相生的境界+B丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者留下丰富的想象空间

10.化用 典故 ：A赋予文章语言的雅趣+B赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果+C丰富文章

11.意象组合：A限度地增强了诗歌意象的密度和诗歌的力度+B使诗中的意象鲜明突出+C为读者提供了联想与想象的广阔天地和咀嚼回味的余地。

语文诗词鉴赏答题模板

语文古诗词鉴赏评价模板

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧; ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想情感?

答题步骤：

1、描绘诗中的画面(用自己的语言再现画面,语言力求优美)

2、概括氛围特点(能准确地体现景物的特点和情调。)

3、分析思想感情(切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题套路： 这首诗描绘了一幅( )的画面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心情，心境)。

提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢?

变式提问：有人这样认为，你同意吗?请说出理由。

答题步骤：

1、表述自己的观点(明确)

2、用原诗句证明此观点(具体) 答题套路 我认为( )，原因是( )(从原诗中找到理由并分条陈述)。

提问方式 ：对两首诗或词进行内容与主题、法等方面的对比;也有与学过的课文诗句的对比。 变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。

答题步骤： 1.找出相关的比较点(题眼) 2.对原诗中具体语句分别进行分析，分条做答。

设问方式： 1.这首诗歌在语言上有何特色? 2.这首诗歌具有怎样的语言风格? 3.分析诗歌的语言特色?

解题 方法 ：明特色(用一两个词准确点明整首诗的语言特色)、举例证(结合诗中语句、 内容及思想感情具体分析这种特色)、析情感(表达了作者怎样的思想感情)。

语言特点:含蓄、幽默、风趣、直露、 洗练、沉郁、委婉、 平实、典雅、通俗、自然、清新、雄浑、 优美、质朴、华丽、准确传神、言简意丰、音韵和谐等。平实淳朴、含蓄委婉、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑磅礴、豪迈奔放、沉郁顿挫、悲凉慷慨、英俊飒爽。

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