部编版五年级下册语文教学设计 部编版五年级下册语文重点归纳

小学五年级下册语文《隔窗看雀》教案及教学反思（鄂教版）

通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。

教案

部编版五年级下册语文教学设计 部编版五年级下册语文重点归纳

（3）诣：拜见。

学习目标：

(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

1、学会十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

4、通过细腻的语言文字想象画面，学生感悟作者语言表达的精妙。

教学重点：

通过学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

教学难点：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

教时：一课时

教程：

一、破题导入：

1、解释题意。

2、质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？……

二、自学感知：

1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？

2、检查生字，指名回答。

三、点拨交流：

学习“行动、样子”部分。（默读勾画）

1、我看到了什么？（谈完就让学生读）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指导

⑵尾翘：

⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导

2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）

师：仅仅给我这样的感觉吗？

学习“思索”部分（默读勾画）

1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

⑴解读表层意思

⑵联系上、下文理解

①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）

②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”

2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）

为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）

它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）

四、总结提升

1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？

板书： 17隔窗看雀

腿跳 尾翘 身体飞 （所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感）

教学反思1

《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法

一、围绕目标 聚焦重点

本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、

“不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用，有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。

二、立足学生 关注细节

上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象，而不是让

三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。

“补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的好处是学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段句话时，我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些什么？学生说，在学生充分表达的基础上，老师再学生对这句话进行补白。

它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只会___。

让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会……只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。

教学反思2

说来惭愧，今天听完杨志强老师的课，才次读了周涛的《隔窗看雀》一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。

读罢，念头就是，如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。

美文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。

文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。

纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简单也是一种境界！

S版五年级语文下册《火把节》教学设计

齐读这一句。板书：调换顺序

《火把节》是S版五年级下册语文课文，下面是S版五年级语文下册《火把节》教学设计，为大家提供参考。

一、导入环节：

通过两名同学的介绍，我们对火把节又有了一些了解。请同学们回忆一下，在这篇课文里主要描写了火把节哪几个方面的内容?

这节就让我们快乐的施行，和彝家人一起欢度火把节!

二、朗读感悟：

12.总结：.部分

为了庆祝火把了，彝家人已经做好了充分的准备，他们向我们发出了热情的召唤，让我们齐读课文第1自然段。

请同学们轻声读读课文的部分，边读边画出彝家人为火把节做了哪些准备?

学生从“扎火把”“打扮”“食物”三个方面来做汇报(教师板书)。

同学们，彝家人做了这么多的准备，为的是什么呀?你是从哪知道的?请你领着大家一起读一下这一段好吗?

学生齐读第5自然段。

过渡：同学们，火把节当天的活动一定会别有一番景象，让我们一起走进活动现场。

2.第二部分

请同学们快速地浏览一下课文的第二部分，看看作者是按什么顺序来进行描写的?(教师板书)

请同学们默读这部分内容，想想课文描写了火把节哪几个活动场面?选出你最喜欢的一个，并把你的读书体会作一下标记。

请把你的读书感受和你的伙伴做一下交流。

全班汇报：

①斗牛场景。学生抓住重点词“瞪” 和“顶”两个动词来理解;借助“斗牛场成了欢乐的海洋”讲解“暗喻”的修辞方法。

②摔跤场景。学生抓住“人声鼎沸”体会摔跤场的热烈气氛。

③第9自然段。借助“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行”这句话，讲解“借喻”这一修辞方法。

④第10自然段，是火把节的教学设计 。学生体会省略号的作用并试着仿写。

学生有感情地朗读这一段，感受彝家火把节的热烈气氛。

排比句的练习。

⑤学生体会作者用“详略得当”方法来表现火把节热烈的活动场面。

过渡：同学们，火把节确实很有意思，可它并不是一个普通节日，关于它还有一个美丽的传说呢!

3.第三部分

齐读第11自然段。

指读第12自然段，边听边想：从这个传说中，你感受到了什么?

学生体会彝家人勤劳勇敢，不屈不挠的品质，他们团结一致，打败了天敌，过上了幸福的生活。

齐读第13自然段。

三、总结：

同学们这节课我们走进了大凉山，参加了 四溢的火把节，让我们感受到了彝家特有的民族风情和勇敢坚强，不屈不挠的品质。

让我们再充满感情地朗读一遍课文，让我们在火把节热烈的气氛中结束本课的学习。

人教版五年级下册语文《田忌赛 马》教学设计

(一)学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

【 #教案# 导语】《田忌赛 马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

（一）找出两次的段落。

篇一

一、教材分析

《田忌》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

《田忌》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：

二、教学目标

（一）知识目标

2．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）能力目标

1．培养学生认真观察、分析、综合的能力。

2．继续培养学生有感情朗读课文的能力。

（三）情感目标

通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学对象分析

小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。

四、教学重、难点

重点难点：

这篇文章的教学重点在于学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得的胜利。

教学的难点

学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次取胜有的把握。

五、教学研究目标：

1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。

2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来

（2）在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。

（3）通过小组分工协作，培养学生的合作精神。

六、教法和学法的设计：

1学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生，把学生置于主体地位尊重学生的感受。．教法方面：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

2．学法方面：

3．教学流程：

游戏导入→自主探究→自读自悟→手动作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次过程，以讨论法、手作法组织整个教学过程。

七、教学软件设计：

整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌》动画片、田忌时的场景，可以随机进行手动作。场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。

八、教学准备：

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌》的多媒体课件；两场比的出场顺序可以动手作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。

九、课时安排：1课时。

十、教学程序设计：

课时

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

学习按一定顺序写的表达方法。

教具准备：课件

教学过程：[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢，有一名大将叫田忌，他特别喜欢。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

2、生带着提出的问题看动画片汇报。

二、学习“两次”部分

同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是次？从哪儿到哪儿写的是第二次？

学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）

（二）自学这两部分

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次的经过。

第＿次的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说次过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

五、课外作业：（课件出示）

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

板书设计：

15、田忌

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王，田忌连输三场。孙膑看了这场，根据观察分析，帮助田忌用调换出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

教学重点：

了解两次时三匹出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：

体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。

教学构想：

在阅读整篇课文的基础上，学生抓住理解的重点和难点及次是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王；第二次有是怎么赛的，结果怎样？然后学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

教学准备：

生字卡片，投影片。

教学时间：

2课时

课时

教学内容：

学习过程：

一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌》，也是古代的事情。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、 按自己喜欢的方式来读课文。

2、 出示生字卡片纠正读音。

3、 回答问题：课文中讲了几次，简单说说每次的情况。

4、 默读思考：

（1）两次中间讲了什么内容？

（2）课文一自然段写的是什么内容？

（3）课文是按什么顺序写的，可以分成几段？

三、读懂课文

1、 学习段。

（1）指名读课文。

（2）思考讨论：你读懂了什么？指名学生到黑板上画出对阵图。说说失败的原因

2、 学习第二段。

（1）指名读课文。

（2）思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。

（3）指导分角色朗读课文。

3、 学习第三段。

（1）指名读课文。

（3）说说齐威王的表现。猜想一下，场比赛他的表现。

4、 学习第四段。

（1）齐读第四段。

（2）说一说，取胜的原因

四、读透课文

1、 自由读课文

2、 分小组或分角色朗读课文。

作业设计：

1、 练习感情朗读课文。

2、 画出两次比赛的示意图。

3、 查找有关孙膑、庞涓、谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

板书设计：

田忌

田忌 齐威王 田忌 齐威王

初赛失利 上 上 复赛胜利 上 上

中 中 中 中

下 下 下 下

课后小记：

第二课时

教学内容：

进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习《田忌》。

2、板书课题。

二、回顾课文。

1、分小组朗读课文。

2、田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

三、领会表达。

1、讨论“思考、练习”第二题。

（1）出示投影。

（2）指名读三句话。

（3）讨论三句话之间有什么联系。

2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样？

3、从这三句话中你体会到了什么？

4、指导朗读课文。（1）自由朗读课文（2）分角色朗读 （3）师范读（4）指名读

四、开故事会

1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想？

2、你觉得孙膑是个怎么样的人？你受到什么启发？

3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、谷子、孙子等历史名人的故事？

4、根据以上内容开个故事会。

5、评出优胜小组，颁发奖状。

作业设计：

1、继续朗读课文。

2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。

3、预习《晏子使楚》

板书设计：

田忌

齐威王的马都比田忌的强 调换顺序

齐威王的马比田忌的快不了多少 转败为胜

篇三

教学目标：

1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

教学重点、难点：

分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

教学过程：

一、尝试发现

1、导入新课，明确目标

明确学习目标：（出示投影）

学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。

2、自学发现问题

学生自学，发现问题。

学生质疑：通过自学，你知道了什么？还有什么不明白的问题？学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

3、自学探究问题

出示自学提纲，（出示投影）

A.次是怎样进行的？

田忌为什么输了？

B.第二次是怎样进行的？

田忌为什么赢了？

C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的？

围绕自学提纲，学生自学。

学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。

二、探究。

1、发言比较

师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。

解决课文的重点、难点问题。

指生读课文第二段，思考1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题？

生发言：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

齐威王的马比田忌的马快不了多少。

学生分析以上两句话：

1、生读课文第三自然段，思考

2、孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜？

生发言：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，就可以转败为胜。

3、的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是的？（学生分析孙膑的思维过程）

学生设计方案。

小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，就可以转败为胜，孙膑的确足智多谋。

4、导探究

A、指生读段

联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思？

B、指生读第二段

课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理？

指导分角色朗读。在朗读过程中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。

C、指生读第三段

第二场齐威王有哪些表现？（有点心慌了，目瞪口呆）

为什么场不先写齐威王的表现？

他会有什么表现呢？

D、指生读第四段

为什么调换一下出场顺序，就可以转败为胜？

E、指导书写，识记字形。

5、理小结

孙膑是怎样想出这样高明的对策的？（认真观察、结合分析）

6、力测验（选做题，出示投影）

“只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王，当你发现场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么？

7、结，布置课外作业

学习了这篇课文，你受到了什么启发？（写一篇读后感）

附板书设计：（略）

部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思5篇

《范仲淹的故事》是第四单元中的篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

【 #教案# 导语】《古诗三首》是部编版五年级下册单元篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。下面是 无 整理的内容，希望对你们有帮助！

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思

该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无虑、天真烂漫的天性。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

依托动词，表演感悟。

《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无虑。教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。

2.教学收获（思得）

（1）读中想象，体会诗的意境。

体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。在教学《四时田园杂兴》时，我学生观察书中的插图，由画入境，通过学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。

（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。

3.不足之处（思失）

教学《四时田园杂兴》中，我学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有学生扎扎实实地进入诗歌的意境。

4.改进措施（思改）

小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。

2.部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情，提升鉴赏的目的。

3.部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思

《四时田园杂兴》是这一单元的诗歌，诗的内容比较浅显，但是，问题的是字音，要求学生通过查字典，联系诗的意思确定字音，学习时反复强调。要想很好地体会诗中所要表现的乐趣，就要抓住后两行体会：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。为了落实课标中：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感的要求，在大体了解诗意后，我孩子想象：小孩子看着大人劳作，也学着大人的样子在桑阴下种瓜，他们把种瓜当作一种游戏，在游戏中感受乐趣。我们可以想象孩子们学种瓜时会说些什么，想些什么？我把这项内容安排成一个小练笔，让学生想象诗中后两句描述的画面，用一段文字表达出来，在交流时，有很多同学写得很精彩，有儿童的动作、神态、心理活动，还有些写了背景。效果不错。看来以后这种方法可以经常用，既进行了小练笔，有训练了想象能力，同时也体会了诗人的情感。可谓“一举三得”。

1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。4.部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

5.部编版小学五年级下册语文古诗三首教学反思 在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。

谁有人教版五年级语文下册的单元复习课的教案

3.全班交流，对比品读。

人教版五年级下册语文复习教案教学设计

1．学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

课 题:归类复习 、按单元复习相结合。

（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

教学目标:通过归类复习，使学生熟练掌握本册教学内容，能灵活运用语文基础知识，掌握一定的做题能力。

教学重点: 基础知识的巩固。

教学难点: 灵活运用知识做题。后进生的

教学方法:师：导学鼓励，点拨。生：抄写、背诵。

第 一 课 时

教学目标 复习古诗词

教学重点 背诵诗词，掌握重点词语的意思及诗意。

教学设计：

一、《牧童》 唐 吕岩

1、默写：

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2、全诗的意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。

3、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩）图。诗中有（景）、有（情），有（人物）、有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。

二、《舟过安仁》 宋 杨万里

1、默写：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

2、意思：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！

3、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了（无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为）和（行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想）。

三、《清平乐.村居》 宋 辛弃疾

1、默写：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2、重点句意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。

3、诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。

4、诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情。

5、这首词反应了朴素、温暖而又风趣的乡村生活。

四、《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

1、《杨氏之子》选自南朝（刘义庆）的（《世说新语》），该书是一部记载（汉末至晋代）士族阶层言谈轶事的。

2、词语解释：

（1）甚：很。

（2）惠：同“慧”，智慧的意思。

（4）乃：就，于是。

（5）示：给……看。

（6）曰：说。

（7）未：没有。

3、译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

4、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？

答：杨氏之子的回答妙在：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”

姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅启示我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默

第 二 课 时

教学目标 巩固日积月累内容。

教学重点 名人名言、对联、歇后语、成语积累。

教学设计：

（一）《浪淘沙》 唐 刘禹锡

要求背写：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

天行健，君子以自强不息。《周易》

有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》

少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》

路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。《荀子》

（三）对联

地满红花红满地 天连碧水碧连天 （回文联）

一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 （数字联）

翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝 （叠字联）

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边 （顶针联）

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联的种类大致分为春联，喜联，寿联、挽联、装饰联、行业联，交际联和杂联等。

（四）关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。

语文S版五年级下册语文《范仲淹的故事》教案及说课稿

【 #教案# 导语】这篇课文讲述的是北宋初年杰出的家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。 准备了以下内容，供大家参考!

教案

教学内容：

小学语文S版五年级下册第十六课《范仲淹的故事》

教材分析：

学生情况分析：

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。

课前准备：

教学课件、范伸淹的资料。

教学目标：

1、知识与能力

（1）学习并掌握本课的生字新词，积累“废寝忘食”翌词，能听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。

（2）理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。

（3）领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文至第三自然段。

2、过程与方法

以学生为主体，学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读文中具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。

3、情感、态度与价值观、

（1）激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。

（2）启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。

重点难点与关键：

1、重点：学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。

3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。

课时安排：

两课时

教学过程：

课时

一、创设情境，导入课文。

1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。

（1）谁能有感情的朗读这两首诗词？（指名朗读）诗词的作者是谁呢？（指名介绍范仲淹）

（2）范仲淹（989～1052年），字希文。他不仅是北宋的家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教育家。他的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏；他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线稳固了相当长时期；经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础；他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节，是中华文明闪灼异彩的精神财富。

（3）范仲淹是伟大的家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的抱负，谁知道那句诗？

课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（指名读）谁能说说从这句话的意思？

2、过渡：今天我们就来学习伟大的文学家、家《范仲淹的故事》。（板书课题）

二自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手作法。、初读课文，整体感知。

（一）学生自由读课文。

出示自读要求:

1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。

2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情？

（二）检查字词

1、检查学生对生字词的掌握情况。

毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 闭门不出 贫寒

划粥割齑 于心不忍 千载难逢 和衣而眠 佳肴

（出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。）

只身只得只煮米粥一只

2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事

三、再读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事？给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。

2、全班交流。写了几个小故事？每个故事从哪自然段到哪个自然段？小标题是什么？这几个小故事有什么联系？（四个小故事：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读。）（2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。）

板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读

3、小组讨论：你认为本文可以分几部分？（三部分，第1自然段：总括；第2-5自然段：具体些范仲淹刻苦读书故事；第6、7自然段：写范仲淹伟大的抱负及做法。重点是第二部分。）

四、品读感悟。

1、指名读自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2、练习背诵自然段。指名背诵自然段。

3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

第二课时

一、回顾旧知。

1、学生齐背自然段。

2、课文第二部分讲了哪四个小故事？

二、学习交流、品读感悟。

（一）学习个故事“只身求学”。

1、轻声读个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？画出让你感受深的句子，适当做些批注。

2、交流汇报，教师相机点拨。

（1）出示句子:

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

教师：对比读，你读懂了什么？

（2）你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？

ppt出示句子：“累了……饿了……”，学生感情朗读此句。

教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？

（3）教师学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？

学生用句式“ 了，就用 ”来说话。（课件出示）

（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

（二）学“书院的师生也都放下书本，跑去观看。”习第二个故事“划粥割齑”。

过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。

1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？

2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗？他的哪些行为让你受到感动？画出感受深的句子，作批注。

3、交流汇报，相机点拨。

（1）范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。

（2）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”

4、小结学习、二个故事的方法:

读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。

（三）自学第三、第四个故事。

1、提出要求：按照学习、二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时商讨。（学生学习，教师巡视并作个别指导。）

2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。）

（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴，可是范仲淹都（拒绝、粗茶淡饭）。

（2）ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人？

（3）指导朗读重点句。

（四）学习第三部分（6、7自然段）。

过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人对他的评价又如何呢？

1、指名读第6、7自然段。

2、（ppt出示句子）理解并积累句子

“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

三、总结全文。

学习了本文，你有什么收获？（学生自由地说一说，如：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获：书山有路勤为径……）

四、拓展延伸。

1、搜集范仲淹的诗词。

2、找找其他名人读书的故事，读一读。

板书：

范仲淹的故事

“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

苦读诗书、 划粥割齑、拒肴、 闭门苦读

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

（爱国爱民、胸怀大志、以天下为已任）

说课稿

尊敬的评委老师： 上午好，我叫欧阳梦婷。

我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程 等方面作具体说明。

一、 说教材

《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元篇课文。本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。

二、 说教学目标

根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：

1. 能用普通话正确流利，有感情地朗读课文

2. 精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

3. 体会作者以天下为己任的高尚情，激励学生树立远大志向

4. 学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

教学重点

理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情

教学难点

学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

三、 说教学方法

教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有如下几种：

1. 读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的读书方法，时而朗读，时而 默读，时而诵读，时而略读。

2. 质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的 思维。

3. 讨论法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组讨论，培养他们的合作精 神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出智慧的火花。

4. 提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与思有机结合。

5. 点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我及时点拨他们的学习方法 和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思考。 这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。

四、 说教学过程

为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安排了如下步骤： 个步骤：故事导入，温故知新 好的开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。 点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又为下面精读课铺垫。 第二个步骤：研读课文，质疑解惑 我先让学生默读课文2—5自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。 （① 只身求学 ②划粥割齑 ③谢肴 ④闭门不出 ）再安排三个环节逐一研读：

环节一：学习第二段。 在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。 环节二：学习第三段。 在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾两句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体会范仲淹的求学之勤。 环节三：学些第四至五段。

学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题：

1. 范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？

3. 皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？ 学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。 通过以上几个环节，学生已解这四个故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。 第三个步骤：体验情感，突破难点 首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考：究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。 ，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。 第四个步骤;拓展延伸，深化主题 这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的理想，饱含感情齐读课文。

五、说板书设计

这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。 总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在，平等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。

说课设计

一、说教材

1、课文内容

《范仲淹的故事》是第四单元中的篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，但能刻苦学习，胸怀大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。部分概括介绍范仲淹在我国文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重点部分，主要介绍了范仲淹刻苦读书的四个小故事，分别是只身苦学、划粥割齑、拒肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课通过突出人物的言行来表现人物的崇高精神。

2、教学目标

（1）继续学习课文，深入了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，领会人物的美德。

（2）学习作者是怎样通过对人物言行的刻画来表现人物的品质的。

（3）总结全文，拓展延伸，启迪学生向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书。

（4）有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

3、重点难点

重点：学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法

心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性。

四、说学法

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。并在读中感悟，想象说话，感悟其精神，学习其品质。

五、说教学设计

（一）课前准备

教师活动：制作多媒体课件

学生活动：收集历名人胸怀天下、刻苦读书的故事。（二）关于立志、好学、惜时、求索的名言和诗句：

设计理念：学生是学习的主体，教师起作用。通过学生的收集活动，培养学生的良好学习习惯和学生自主学习、主动探究的能力，为整节课打好知识基础。

（二）创设情景，激趣导入

1、听写下列词语和句子。

词语：杰出、米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、毫不介意、和衣而眠、于收不忍、朝廷、千载难逢、粗茶淡饭、争先恐后。

句子：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

2、教师：通过上节课的学习，我们知道刚听写的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这一句话是什么意思呢？指名回答。（在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐）体现了什么呢？（板书：忧国忧民）那下面这句话又是什么意思呢？

（出示）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

3、教师指导：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”是范仲淹写的，说的是白云中的山巍峨，江水浩浩荡荡，而先生的风度仪态，像山水那样高尚清远。而后人则用这一词句来赞颂范仲淹。

4、教师：范先生像山水那样高尚清远的风度仪态指的是什么呢？（“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”）

5、全班齐读：“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”

设计理念：通过听写检测学生对生字新词的掌握情况以及积累词语的情况，并从听写的相关词句中，回顾上节课学习的内容，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”的高风亮节。

（三）品读语句，体会品质

1、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道作者围绕范仲淹的刻苦读书写了四件事情。谁能简单地说一说这四件事情？

设计理念：学生结合上节课的小标题以及课文内容进行简单的叙述，培养学生的概括能力。

2、学生小组合作探究。

（1）画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。

（2）和同学交流自己读了具体描述范仲淹言行的语句后的感受。

（3）有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。

3、集体反馈

故事1、“只身苦学”（板书）

“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”

学生读这一句时，我就他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而学生用句式“—— 了，就用——”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

故事2、“划粥割齑” （板书）

“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块，并把咸菜切成碎末一起食用。”

（1）教师：对于这句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是——（学生读：划粥割齑）

（2）教师：这说明了什么呢？（范仲淹的生活极其艰苦、清贫）

（3）教师：范仲淹的生活极其艰苦、清贫，但他毫不介意，他——（学生读句子）

“然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠。据说，他曾五年未解

“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”

“但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。“

通过其他师生和范仲淹对见的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦，并使学生懂得“机会总是留给有准备的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

4、学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。

首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：??”教师出仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。

设计理念：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础上，品读句子，领会人物的特点。教学的随机性比较大，教育师应当尊重学生阅读的个性化理解和感悟，重点在学生大胆地交流自己在读描述范仲淹言行语句中的咸受，在谈感受中进一步完善对人物的认识，特别是精神品质的领会。

（四）总结全文，拓展延伸

1、教师：同学们，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿走上了治国爱民的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天之乐而乐”的远大志向和抱负。

2、启发学生发散思维：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你们受到了什么启发呢？（学生说：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力；一分耕耘一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟）

3、教师：从范仲淹身上，我们学到了很多的品质，希望同学们也要从小树立自己的理想，并为之奋斗。《少年说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

设计理念：通过展示名人故事交流了学习成果，通过交流写法和课后练笔提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。

（五）作业布置

1、交流写法: 通过人物的言行，来表现人物的崇高精神，用典型事例刻画人物形象。

2、课后小练笔：写自己熟悉的一个人，选取典型事例，通过人物的言行来表现人物特点。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第1~3自然段。

六、说板书设计

设计本课的板书，我抓住课文重点，采用简洁的文字，使人一看便对文章内容一目了然。

如:

范仲淹的故事

只身求学

划粥割齑

忧国忧民→刻苦读书 谢肴

闭门不出

总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

，希望在座的各位、老师能给我提供宝贵的意见，以让我继续努力改进！谢谢大家！

人教版五年级语文下册《草原》教案

第三课时

教案，老师最重要的工具之一。也是老师上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。一份的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。接下来的我为大家带来人教版五年级语文下册课《草原》教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。 《草原》

（2）说说每一场比赛后，齐威王的表现。

教学目标

1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原的感情。

2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领会课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解课文内容。

(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

(三)弄清课文记叙顺序，给课文分段。

二、教学重点、难点

(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙顺序，讨论6、教师导入：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之而乐。”是范仲淹的志向和抱负，他并为此而刻苦读书。（板书：刻苦读书）今天，我们就来看一看他是怎样刻苦读书的。如何给课文分段。

三、教学过程

(一)揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

(二)学生听录音，了解主要内容。

学生听配乐朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是怎样的?

2.草原是怎样待客的?

(三)学生自学生字、新词。

(四)检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

(渲染：画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来地环绕。迂，曲曲折折绕弯;回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。)

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)

(五)弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。)

(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

(第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。)

(七)作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、教学目标

(一)学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

(二)体会文中比喻句的内容及作用。

(三)了解文中关联词语的运用。

(四)背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

(二)背诵课文第1段。

三、教学过程

(一)讲读第1段。

1.默读，分层次。思考：课文段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)

2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

(读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)

3.细读、思考：

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(从天空到地面，按从上到下的顺序写。)

(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(让学生边读边画出重点语句。)

(3)体会重点句子的含义。

(让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的画那样，到处翠流，轻轻流入云际。”)

4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?一句表达了作者怎样的感受?

(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。)

5.指导学生背诵第1段课文。

(让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。)

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

(二)讲读第2段。

1.指名读第2段。

(教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。)

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

(可分为两层：①初入草原看到的美丽景色;②快到公社，主人到几十里外迎接客人。)

3.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)

“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)

(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

(草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。)

(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

(说明有人了。)

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?

(因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族欢迎客人的热情。)

(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

(“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”)

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

(三)作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

一、教学目标

(二)体会课文结尾的含义。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

(二)体会课文结尾的含义。

三、教学过程

(一)导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

(二)讲读3、4、5自然段。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族热情好客的词句。

2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

(①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌;③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古的风俗习惯。)

(三)总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么?

后面三段主要是写什么?

(课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原的美，说明蒙汉两族感情深厚。)

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

(四)作业。

1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

人教版五年级语文下册猴王出世教学设计_五年级下册猴王出世

四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找，大家有没有信心？（有）

《西游记》相信同学们都很熟悉了，那么五年级语文老师怎么进行《猴王出世》课文的 教学设计 呢?我在此整理了人教版五年级语文下册猴王出世教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计1

【教学目标】

1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，篇二写批注。

【教学过程】

一、谈话导入

我们班看完了《西游记》这本书的同学请举手，正在看《西游记》的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色?

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?

三、品读语言，深入感悟猴王形象

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地 石猴)

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

1、学生思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天 跳进 跳出 跳进)

(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)

他瞑目蹲身，2. 当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样的感叹？将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)

(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣

1.拓展：在《西游记》中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗?

2.提升：《西游记》是古典名著，,《史记》、《水浒传》、《三国演义》也是古典名著。名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考……

愿同学们一生与名著相伴!

板书：

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计2

【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2.教师教学准备：教学课件

【教学过程】

1.揭示课题。

2.了解学生学习起点。

3.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)学生回答。

(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

4.小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的快乐和自由

2. 提问：你发现这句话有哪些特点?

3. 细细品读这句话中的语言规律。

4. 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5. 你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。

6.小结。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2.同桌合作交流，教师巡视指导。

4. 你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

5.小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1.请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

愿同学们一生与经典相伴!

人教版五年级语文下册《猴王出世》教学设计3

一、谈话引入

1、《西游记》可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能人人看过好几遍，书看过吗?知道这部的作者是谁吗?能简单说说这部主要讲了什么?9(介绍作者、主要内容等)

2、在这部中，你最喜欢谁?为什么?谈谈你对孙悟空的了解。

我们大家对《西游记》很了解，今天这节课我们就跟老师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来学习《猴王出世》，了解孙悟空变成美猴王的经过。(出示课题)

二、初读课文，了解感知

1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。

2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事?分哪几部分叙述?

板书：出世──闯洞──拜王)

三、精读课文

是呀，《西游记》吸引了一代又一代，很大的功劳你觉得应该归功于谁?(孙悟空)那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的一只猴子?要从文中找出依据并说明。

1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文段。(出示：盖自开辟以来……朝游峰洞之中) 体会神奇和语言的精炼。

2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。(出示：连呼三声……明明朗朗的一架桥梁。)谁跳出来，可见石猴是……?(勇敢胆大)你还看出了什么?体会表示动作的词。(本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等)

3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与众猴分享。

石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之气。”)指名读。用一个词来概括，真可以说是……(天造地设)。

老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们一起来看看。(出示：翠藓堆蓝……浑然像个人家。)

4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只见……(出示：石猴坐上面道……何不拜我为王?”)从这里我们可以看出什么?(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。)

的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之处，众猴怎能不拜他为王呢?让我们再来读读这几句话。齐读：众猴听说，即拱伏无违……遂称美猴王。理解“拱伏无违”，从这个词你体会到什么?

5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的?

四、总结扩展

1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同学有何话说?(人物精神、语言魅力、神奇等方面)

2、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……)

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一个《西游记》故事会。