学校 教师应当重视_学校教师应当重视家校合作,形成

如何和学校老师相处，才可以让孩子得到应有的重视？

要注意在课堂上加强师德师风培训，加强日常考勤管理，加强专业素质管理，经常组织教研活动，经常组织思想教育培训讲座。要有纪律，老师可以和孩子们进行一些互动，开一些玩笑，但是一定要保持课堂在自己的掌控范围之内，同时也要注意自己的教学进度和语速 ，避免出现教学事故。

首先你要是非常的尊重他，只有尊重别人，别人才会尊重你。还要多和老师联系，培养感情。现阶段，高校进行教师教学质量评价的目的大多和相关的利益相关联，对于教学质量的评价往往针对以往的教学情况，只考虑之前教师所进行的教学工作，这种评价目的使得教学质量评价所拥有的功能无法全部的体现出来，而教师通过评价也仅仅是拥有了相应的等级和排名，无法充分的了解自身在进行教学时的不足与长处。采用如此的教学质量评价，无法真正的达到公平与客观，这是由于在进行评价的过程中，主体和客体处于分离的状态，教师通常位于被研究、被评价的位置，也无法达到教学质量评价所拥有的诊断作用、形成性作用、导向作用等，使得评价体系无法全面地、科学地评价教师所拥有的技能与素养，未考虑教学质量未来发展的内容，对于教师教学质量的改善及创新教学方法是较为不利的。

学校 教师应当重视_学校教师应当重视家校合作,形成

如果你是一名教师，你感觉学生是育人主要还是学习重要？

应该注意言行一致，要以身作则，给学生建立良好的学习榜样，对待学生还要公平公正，不能存有私心，而且要有爱心。

我认为是育人才是最重要的，学习只是人生中的一部分。但是如果一个学生没有素质，这是非常的。

3、其次，布置好教室，营造一个宽松友好的环境。要保证黑板报或公告栏的内容是的，在黑板上写上欢迎的话语；还可以让学生在课桌上留下欢迎的字条给自己的家长，请家长坐在他们学生的课桌旁。

我认为学习重要。如果没有一个可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。好的学习的话，他是考不上一个好的大学的，而且以后的工作会很累。

学校加强教师的日常管理，应该怎么做？

三、用发展的眼光寻求师德建设的创新性

在平时应该严格的要求教师，同时也应该注意教师必须要严加重视，因为教师本身就应该为人师表，不应该有不雅的举动，或者不文明的行为，要加强对教师队伍的管理，提高教师队伍的整体素质。的言行举止，规范教师的行为，对教师的教案以及课堂进行相应的考核。

2、要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。

学校要经常给老师开会，给老师设立一些规定，这样才可以让老师对学生负责任。

成为一名教师需要具备哪些方面的知识和能力

1、共同愿景和个人目标相结合的原则。在师德建设中，不仅要讲的共同愿景，而且要讲个人的愿景目标，以利于调动教师实现目标的积极性，这也是师德建设适应转型期人们的价值从集体取向向个人取向转化的一个方略。

成为一名关于教师应该具备哪些素质，到目前也没有统一的说法。因此只能说下个人的看法。教师需要具备的知识和能力如下：

1、要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当生的追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。

3、要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格 的对话。

4、惟有教师人格的高尚．才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。

5、教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得的尊重。

1、首先，要做好欢迎家长的准备工作。我可以在学年初就与学生家长建立联系，比如可以先送一份备忘录或书，让家长大致了解学生将要学习的内容，让他们感受到我很高兴能在该学期中见到他们，并留下自己具体的联系方法。

4、为每位家长准备一个胸片并让他们戴上，自己也要戴上；另外，留一块地方来展示学生的作品或作业。再次，我要充分做好发言准备。开篇要先致欢迎辞，然后介绍学校日常生活的概貌，包括管理方案、课外作业的办法，一年的学习等。

5、感谢家长的参与，并让他们知道，他们可以就任[3]陈婷婷,刘冬元,王思杭,于青兰,黄晓晨,石琳枫.高校教师教学质量的模糊综合评价方法[J].高教学刊.2016,(06).何一个与学生教育有关的问题与我取得联系，提醒他们一有问题就及早联系，避免它发展成大问题。

6、以积极、关切的语气再次强调双方作为一个“团队”合作的重要性。还要征询家长的意见，并乐于回答他们的问题，充分激发家长在家校合作中的主动性。

新时期的教师应树立哪些教育观?

长期以来，在的下，广大教师爱岗敬业、无私奉献，以身作则、严于利己，为人师表、教书育人，对教师职业的荣誉感和责任感不断增强，良好的师德师风培育了一代又一代的建设者和接班人，为我国教育事业的改革和发展，为现代化事业做出了巨大贡献，赢得了和的信任和全的尊重。但是，随着市场经济体制的建立，经济成份、组织形式、利益分配和就业方式日益多样化，人们的生活方式受影响的因素多样化、利益主体和价值取向多样化，上出现了道德失范，是非、善恶，美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长的现象，教师团队中少数教师也出现了以教谋私、言行不一、敷衍塞责、体罚或变相体罚等现象。这些现象有损于教师的形象，也危害着青少年的身心健康，必须引起高度重视。当前，在大力推进《公民道德建设施实纲要》和实现教育现代化的进程中，师德建设必须发挥表率作用，教师应成为全先进、文明的表率，这也是全体教育工作者共同奋斗的目标。

请参考教师职业道德是从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。教师职业道德建设是为了培养造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心和全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养，也不仅是教育系统内部师德师风好坏的反映，而且还是整个道德水平的折射和晴雨表。因此，教师职业道德建设，直接关系到整个的精神文明建设。

一、用全新的视角认识师德建设的重要性

加强师德建设，形成良好的师德师风范是学习贯彻“”重要思想，建设先进文化，把依法治教与以德治教结合起来的重要内容，也是我国公民道德建设的主要着力点之一。《公民道德建设实施纲要》指出：“随着现代分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高”。师德建设既是公民道德建设的重要内容，也是推动全道德建设的重要力量。的在全面建设的任务中指出，教育的发展目标是：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的国民教育体系”，实现这一目标的主体在教师，关键在师德。因此加强师德建设不仅关系到教师自身的修养，更重要的是关系到、和民族的未来。

2、以提高全民族的素质为根本，增强教书育人、为人师表的使命感

加强师德建设，是经济发展和全面推进素质教育的必然要求。教师教书育人、为人师表的特殊使命对教师职业道德提出了越来越高的要求。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，是未来的公民，是的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。全面推进素质教育，要求广大教[1]石红姣.高校教师课堂教学质量评价体系的优化研究———以商洛学院为例[J].科教导刊(上旬刊).2016，(04).师树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，要求不断改善师生关系和教学行为，要求把思想品德教育有机地渗透到教学之中，从而形成尊重理解、平等交流的教育氛围。所以，要把师德师风建设作为青少年学生思想道德建设的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。

3、以我平时就应该要多和孩子的老师沟通，可以适当地表达一下自己的想法和意见，但是也要让孩子表现得好。实现教育现代化为目标，加深对师德建设重要性的理解

教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性的作用。教育者要深刻认识教育在现代化建设中的战略地位和重要作用。当前，教育改革和发展正朝着深层次推进，学校的布局调整不断深入，人事制度改革不断深化，、家长对教育的期望也越来越高，关注的问题也越来越多，诸多因素和情况给每一位教师同时带来了机遇和挑战。教育要想率先实现现代化，重要的标志是树立认可、群众满意的教育整体形象，教育整体形象的形成，不可或缺的是教师的师德形象，因此，加强师德建设是教育实现现代化的重要前提之一，这已经成为一项刻不容缓的迫切任务。

二、用以人为本的观点明确师德建设的针对性

以人为本是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职业是以人育人的工作，尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人、为人师表的积极性，提高服务于、家长和学生的自觉性是加强师德建设的落脚点。以人为本，加强师德建设必须面对教师团队的具体思想和行为，进行有针对性的行业化、职业化的运作，把握好原则。

2、宣传教育与制度建设相结合的原则。师德建设，教育是基础，制度是保证。坚持不懈地进行理论灌输、开展教育活动是加强师德建设的有效载体。要紧紧抓住影响师德形成的各个环节，通过学习、教育使师德内容入脑、入耳、入心，耳熟能详，并逐渐转化为自觉行为。使每位教师懂得，什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不应该做的，什么是提倡的，什么是坚决反对的。同时要把舆论与建章立制结合起来，把宣传提倡与约束管理结合起来，保证师德建设的科学化、经常化、规范化、制度化。

3、先进性与广泛性相结合的原则。要广泛宣传和树立教师团队中爱岗敬业、师德高尚的先进模范人物，发挥典型作用，为广大教师树立学习榜样。同时，要从广泛的现实基础出发，从关注的事情入手，从师德的底线抓起，保证教师队伍全体人员的基本师德水准，认真贯彻、落实《纲要》和《规范》的要求，采取有力措施杜绝反映强烈的一些失德行为，从而一步一个台阶地切实推进师德水平的稳步提高。

4、个体要求与集体要求相结合的原则。师德建设首先要向教师个体提出要求，对教师个体做出评价；其次，要对一所学校教师的整体师德提出基本要求，对学校做出评价。因此，必须把对师德建设的个体要求和集体要求结合起来，把对教师个体的师德评价与对集体的师德评价结合起来，相互促进，整体提高。

师德建设是当今实施教育可持续发展战略的关键所在，是学校软件建设的重要内容。师德是教育发展的永恒话题，个体规范、群体创建、评价、整体推进是创新师德建设的必由之路，是以法治教的有机组成部分。师德建设“创新”要在坚持传统做法的同时，在实践中出新，探索新途径，挖掘新招法，总结新经验，实现新提高。要实现政策导向与教育理念和谐统一，传统和先进管理和谐统一，公开与依法治校的和谐统一。

l、健全和落实评价机制是师德建设创新的切入点。正确的师德评价，可以增强教师工作和学习的积极性，规定教师道德修养的指向，促使教师沿着正确的修养道路前进，从而提高办学质量和效益。现在上人们对教师期望越来越高，对师德的要求也越来越高，进一步探索完善教师评价制度，逐步建立学校、家长、学生、四位一体的全员参与、全员监督的教师评价机制，是发展的必然趋势。学校要在加强内部评价的同时，特别要增加外部（家长、）评价的比重，这是师德建设的突破点。要通过对问卷、意见箱、一票否决等形式的外部制约力与教师考核、评定职称、奖惩等形式的内部约束力进行有机整合，逐步形成科学、规范的师德建设评价体系，提升师德建设的整体水平。

3、德法并重，是高层次师德的体现。当今，人们的法律意识越来越强，运用法律武器保护自身权益的观念也深入人心。因此，高层次的师德建设必须以法律、法规为保证，纳入到法治轨道中来，依法治教和师德建设密不可分。以德治国的方略和依法治国的战略是实现新时期师德建设向高层次发展的根本指针，教师必须学法、懂法、守法、用法，在依法执教的过程中，努力实现思想道德新的提升。

实施促进师生健康发展的教育，学校应该关注学生哪些方面

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。如，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于2、在家长会之前要给家长发出正式的邀请，郑重地邀请他们参与学生的教育。邀请函应该包括会议的日期、时间、地点和回执，回执上写上家长的姓名、学生的姓名以及他们能否参加的答复。一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到消极影响，反而3、注重实践，突出以活动为主的特点因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

4、注重家长与力量的参与，共同推进心理健康教育

除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。这在一些学校组织的意在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手可见，教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。拉手夏令营或者少年军校的活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现。除此之外，各种现象、舆论、影视文化与传媒等其它因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全的任务和职责；心理健康教育只有得到的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全的力量，获得来自的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

教师在教学过程中，应该注意哪些问题呢？

要让学生在学习的过程中感受到快乐和乐趣，再体会到学习的乐趣之后他们就会对学习产生非常大的兴趣，就会养成自主学习的能力。同时教师在教学的过程中也应该注意和其他的同事合作，因为每一个人的教学方式都是不同的，所以应该像别人的教学经验学习，改善自己的教学方式。同时也应该注意孩子的心理健康发展，因为孩子在成长的过程中，不仅仅是学习会出现问题，他们的心里也会出现一系列的变化。

教师也要关注这些心理变化才能够让他们的心理更加的健康，从而提高学习成绩。在教学的过程中，也应该调动学生的积极性，多和学生互动，让学生自主思考，养成学生的主观能动性。为学生创造一个自由，轻松学习环境，让学生成为学习的主体。教师也应该拉进和学生之间的距离，不要让学生和教师之间产生距离感，这样才能够让师生之间交流更加方便，更加密切。

因为每一个学生的学习能力和接受能力都是不同的，所以针对这些学生应该制定不同的教学方法。对学习能力比较强的学生，应该让他们尽可能的学习到更多的知识。面对学习能力比较的学生，应该课题每位教师都应该加强教学理论学习都应该结合自己教学工作有经常性的学习和钻研的专题大部分教师都应该有自己明确的研究课题。在教学实践中提高教学研究水平以教学科研来促进教学质量提高。让他们养成良好的学习习惯，尽可能的去他们自主思考。

首先，要精心备课，备课的质量高低影响着和教学任务的完成有很大的关系。第二，教师不是在唱独角戏，要合理组织学生活动，需要师生进行密切配合，通过互动让教学更我认为教师在教学的过程中，应该注意学生的情感发展和学生的性格。因为每一个学生的成长环境和家庭教育都是不同的，所以他们的性格也是不一样的，所以在对于这些学生的教育方面也应该注意因材施教，不要总是用统一的标准去要求这些孩子。所以这就要求教师在教学的过程中一定要注意学生的感受，针对学生的性格来制定不同的教育方式。。第三，课后教师要认真总结教学内容，对书本上的内容进行适当的归纳和总结，形成比家长会前需要做的准备较完整的思路。

高校教师教学质量评价问题

我觉得是应该重视的。作为老师我们需要尊重自己的学生，可以批评，但是不能羞辱。这种老师是没有师德的。

高校教师教学质量评价问题

首先应当熟悉自己的学生的名字。让名字与人对得上。同时注意因材施教，每个学生都是的个体，都有着属于自己的学习方式。应当根据学生来进行教育。同时将讲台让给学生。让学生讲一些简单的要点。提高学生学习能力与兴趣。

高校对于教师教学质量评价进行努力积极的研究和探索，是进行教学革新的关键。而教师教学质量的评价活动又具有连续性、整体性、客观性的特征。进行评价活动后是不是可以进一步的改进教师教学质量，和评价结果是否有效反馈有很大的关联性。

摘要： 教师教学质量评价对于高校的管理工作意义重大，同时也对于高校的教学质量提升以及教师能动性的发挥具有重要的作用。本文通过对高校教师教学质量评价中说存在的问题分析，阐述了高校教师教学质量评价的优化对策。

：高校;教师;教学质量;评价

一、前言

对于高校来说，教师是其进行教育活动的最关键部分，也是高校建设的核心内容，而教师的素养也在很大程度上决定了高校整体的教学水平与综合实力。对于教师的教学质量评价则关乎到整个学校的教育评价，同时还关乎到高校教学管理的实施。通过教学质量评价能够提升教师自身的专业水平，有助于教师的不断成长，利于教师自我价值的顺利实现，而采取科学、合理、公正、公平的评价方式，才能够真正的达到科学化的管理，也才可以真正地提升高校教学质量。因此，我们就应当认真、全面地分析现阶段教师教学质量评价中所存在的问题，采用科学、适宜的方法加以改进，这是提升教师教学质量的关键与内在要求。

二、目前高校教师教学质量评价中所存在的问题分析

在目前的高校教学管理工作中，相关人员为达到方便管理的目的，通常会设置一个统一性的评价标准，这样也是为了能够让每个教师在进行教学质量评价时更加的公正与客观。同时，高校也按照自身的现实状况，开始投入使用具备一致性标准的网络评价系统，这样能更好的照顾到高校具有的多样化特征，不过却未能充分地考虑到不同的学科之间所存在的区别，也未能考虑到教师所具有的多样性特点，使得教学质量评价标准单一化，使高校里一些具有较大优势的学科教师能够取得较好的评价结果，而一些相对弱势的学科教师在评价中明显地处于劣势，这样就造成了一定程度的有失公平问题。

3、教师教学质量评价方法所用标准存在局限性

教育学家迈克尔斯基曾提出，在进行教师教学质量评价时应当采用教学观摩、学生学业成就、教学日志、教学档案、面谈等方法。而也有部分学者则认为进行教师教学评价时应当采用教师自我评价、同行互相评价、学生对教师评价、学生学业成就以及面谈等方法。而就现阶段我国的大部分高校而言，几乎均是把教师教学质量评价方法设定为以网络为基础，学生参与其中的评价方法。所涉及的内容有教师态度、课堂教学内容及方式课堂效果等。而所采用的方法相对单一化，在进行教师教学质量评价时相关标准设定不够清晰与准确，在评价过程中所涉及的内容有较大的局限性，未能全面地进行评价，这样就易导致评价过程中不够公正、科学与，使评价失去应有的可靠性。

4、教师教学质量评价的过程反馈缺失

很多高校在进行教师教学质量评价的过程中，未采取相应的反馈措施，也有部分高校反馈给教师的意见为主观评价内容。其中之所以出现反馈缺失，主要体现在两方面。首先，评价过程中，评价人员不想让被评价教师知道相关的评价结果或者和评价相关的解释，使得评价过程处于一种隐蔽状态，而被评价人员也不能了解到自身所存在的不足及须改进的方面。其次，某些高校在进行教师教学质量评价时，没有认识到需要将结果及时地反馈到教师。之所以会发生这样的问题，主要是因为相应的管理人员未充分的认识到教学质量评价的重要性及作用。

三、高校教师教学质量评价的优化对策

1、对于教师教学质量评价应涉及到教师教学所有环节

不少的高校过多的重视教师教学质量评价所包含的检查以及监督作用，把评价仅仅当成了对教学的监督，使得教师教学质量评价出现过于片面的趋势。很多的教学管理人员认为评价仅仅是进行教学的课堂评价，使评价所包含的内容受到局限，阻碍了评价工作的全面深入开展。国外的高校在进行教师教学质量评价时，均非常的关注教师对于课程教学的事先准备、教学过程以及课外辅导等内容。所以，要是教师教学质量评价仅仅包含课堂的教学评价内容，会极其片面地表现出教学评价的客观性，并且也会出现一定的误导，让教师出现仅仅关注课堂的教学，而忽视了和教学同等重要的其他方面的工作。所以，对于教师教学质量评价的改进，应当将整个评价过程贯穿于所有的'教学环节中。

在进行教师教学质量评价时，除了应当监督教师在整个过程中所持有的态度及发生的行为外，同时应当将学生自身的真实感觉纳入教学质量评价中来。可以采取调查问卷的方式，来以此了解学生对于课程学习的了解及掌握情况，并进一步的评价教学是否真正地促进了学生知识的获取及能力的提升，也是对教师教学的直接评价。现阶段，我国大部分高校所采用的教师教学质量评价体系多关注于教师教学方面，而忽略了对于学生是否取得进步的考察。也有很少的高校在教师教学质量评价过程中涉及到部分学生学习收获内容，不过依然较为简单、粗浅，未进行相对全面、详细的考核及评价。要是教师教学质量评价没有涉及学生学业成就内容，仅仅关注于教师的教学是不是符合了所设置的标准，这样无法真正的确保评价结果的完善度，同时也不能全面的判断教师教学质量的好坏。这是由于教师教学质量最终是体现在学生所发生的转变上，特别是高校的教学过程中，学生所做出的具体表现要更加的重视，更要作为教学质量评价等内容。

3、教师教学质量评价应当符合不同的学科特点

4、教师教学质量评价应当具备有效的反馈

进行评价活动后是不是可以进一步的改进教师教学质量，和评价结果是否有效反馈有很大的关联性。所以，我们应当重视评价过程中建立有效的反馈机制。，应当依照“对事不对人”的理念，尽量采取描述性评价语言，而少使用带有判断性的语言，将评价的工作点放在寻找与分析教学中的缺点与不足方面来，帮助教师发现问题并分析问题，得出问题的处理措施。其次，应当对具体的、能被管控的一些行为进行有效的反馈，让教师通过自身的努力来逐步的完善教学工作。，应当强化过程中的双向交流，在反馈时也应当听取教师的自身意见，使评价者与被评价者能够形成一致的意见，同时形成实际的改进方案并切实的执行。

四、结语

高校对于教师教学质量评价进行努力积极的研究和探索，是进行教学革新的关键。而教师教学质量的评价活动又具有连续性、整体性、客观性的特征。所以，形成科首先应当熟悉自己的学生的名字。让名字与人对得上。同时注意因材施教，每个学生都是的个体，都有着属于自己的学习方式。应当根据学生来进行教育。同时将讲台让给学生。让学生讲一些简单的要点。提高学生学习能力与兴趣。学、适宜、公正的评价制度，可以使高校更好地激发教师的能动性与创造性，对于教师教学质量的提升具有非常关键的促进作用。

参考文献：

[2]詹晶,杨勇.高校课堂教学质量发展性评价的实施障碍及对策[J].教育与教学研究.2016,(01).

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如何和学校老师相处，才可以让孩子得到应有的重视？

应更加重视。老师作为教育工作者，教育能力是一方面，师德也是一方面。

首先你要是非常的尊重他，只有尊重别人，别人才会尊重你。还要多1、重视教师自身素质的提高和老师联系，培养感情。

课堂教学目标明确重点突出难点讲清内容正确板书工整语言规范表达清晰课堂结构安排合理。教学方法、手段择宜而用提倡启发式、讨论式教学方法提倡利用现代化教学设备组织教学。树立“以生为本”观念课堂教学体现学生主体性、自主性、性重视学生学习兴趣学习方法学习习惯和创新思维能力的培养。落实“双基”培养能力发展智力切实提高课堂教学效益。

教师如何提高自身素质

教师是教书育人的。在教育的过程当中，应该让孩子成长为身心健康，学习出色的人。育人和学习是同等重要的。

首先作为一个教师，必须具备良好的人文素质。它决定了一名教师在开展教学活动时眼界的广度，更为重要的是，人文素质在很大程度上还决定了一个教师道德品质的高低，也体现了教师师德的高下。作为人类灵魂的工程师，自身具备高尚的灵魂，自然也能培养出高尚的人。

其次，教师应该具备精湛的学科专业知识。教学的一个主要目的就是传授知识，而这些知识的来源则是教师具备的学科专业知识。

则是教学素质，教学实践是一个促进学生学习的过程，而学习本身是一种心理学现象。近些年来，有不少教育家和心理学家对2、教材为本型：强调系统知识的重要性。教师权威来自教师的专门知识与技能或较高的学历资格。教师控制学生的方式是采取实利观点，即要求学生努力求知，以便试、获得文凭或学位。学习展开了大量的研究，发现了不少影响学习活动的因素，也具此提出了大量学习理论和教学方法。

因此，个人觉得，提高教师素质，应该从以上三个方面开课根据教导处、教研组确立的课堂教学改革的专题或重点主动争取积极上好交流课、研讨课、课以及年轻教师的汇报课等不断探索和总结课堂教学改革的经验和方法涌现一批积极改进课堂教学方法在全市有影响的骨干教师。入手：

鼓励教师不断丰富其人文素质，不断了解各领域文明成果，扩大自身知识面。多向前贤取经，感悟他们的高尚品质，不断提高自身修养。

开展教师教育培训，可以依托学校本身的教师培训机构，外请专家对教师进行培训，使教师掌握基本的教学实施方法，了解的学习教学理论，并应用于课堂教学中，提高教学质量。

学校要坚持什么,注重因材施教

2、深化创建活动是师德建设创新的有效途径。师德创建活动具有广泛的群众性，开展教师乐于参与，有思想深度的创建活动是师德创新，取得扎实成效的有效形式。实践证明，创建文明组、创建师德风范校、赢得了教师积极地响应，增强了师德建设的影响力和感召力。学习型的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，积极推进学习型学校的创建，要求师德建设必须与时俱进，进行创新，努力为学习型学校的创建奠定坚实的思想基础。

学校要坚持以学生为本，注重因材施教。

学生为本基本内容：

1、教师为本型：认为教师是文化的代表、良好行为的模范，教学完全以教师为中心，学生只有被动接受，而无自我选择的余地。

3、学生为本型：强调学习过程的重要性。要求教学过程适应学生身心发展规律，教师只是站在辅导地位。把教学活动看成是形成真诚、接受、理解的心理气氛的过程，是人际关系彼此作用的过程。认知的进行、创造性的开发，都是在这种课堂心理气氛下潜移默化创造条件，帮助教师提升学科专业水平。可以采用上学进修，相互交流，学术研讨等形式，促进教师学科专业水平不断提高。地进行的。

因此，其控制学生的方式以引起学习动机为主，采取参与方式，学生偶有错失，主要采取规劝方法。教学功能在于充分发展学生身心，使他们适应未来生活，因而比较注重生活教育。

因材施教内涵2、注重与学校日常的教育教学活动相结合：

2、“因材施教”与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生的全面发展。在教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在着相互适应。师“因材施教”，生也应“因教而学”，择其善从之，不善而改之；还应允许学生“因材择学”，根据自己的能力、兴趣等特殊情况进行自由的发展。

3、因性格施教。每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习的方式和内容的敏感度也不一样。