如何和中职院校就业办谈合作_中职学校的学生如何与同学相处

中职生就业指导论文

5、汽车专业

中职生就业指导论文

如何和中职院校就业办谈合作_中职学校的学生如何与同学相处

当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面就是我整理的中职生就业指导论文，一起来看一下吧。

一、存在的问题

（一）具备较高的就业准备意识，但缺乏系统的职业生涯规划

中职学生进入职校后，随着年龄的增长，心理、生理、思维等也在逐步成熟。从数据分析上可以看出，大多数中职学生在入学前及求学期间已经开始考虑就业问题，也正在努力学习、积极参加各种实践，了解的比率也在逐年增长，这说明中职学生已经具备了较高的就业准备意识。但仍有 10%以上的学生选择了"没有特别的准备，顺其自然"和"很焦虑、很茫然",可见这些学生还没有准备好就业。由于中职学生多数是在初中阶段学习基础较、自控能力不强的"问题"学生，整体的素质比较低，并且他们在进入职校学习后同样不够努力，这就导致了他们知识水平、动手能力、实践能力等都较，职业能力不够。在回答"你是否在就业问题进行过规划，并为此努力过"问题时，只有 11%的学生回答"详细的规划过，并为此努力",67%的学生回答"有过大致的规划，但不算努力",15%的学生回答"不知道怎么规划",另外还有 7%的同学回答"从未想过".由此可见，多数中职学生具备了就业准备的意识，但缺乏系统的职业生涯规划。[9]

通过对调查数据的分析可能看出，只有小部分学生是愿意从事专业不对口工作的，有将近三分之一的学生不愿意从事专业不对口工作，不愿意改行，对专业对口的认知产生了偏。在安排学生就业工作中，部分学生陷入了一种思维定势的误区，认为就业就必须专业对口才能实现自我的价值，才能才尽其用，过分苛求专业对口，对学校的一些非对口专业的工作岗位根本不予考虑，失去了很多的就业机会。在市场经济体制下，随着经济和科学技术迅猛发展，对人才需求的结构和数量都发生了很大的变化，现实需求与传统教育机制培养出的人才之间会产生越来越多的矛盾，很多企业越来越看重毕业生的综合素质，并不会过分关注学历及专业。中人网曾做过问卷调查，分析结果显示，"现代企业随着企业竞争的加剧更加关注人才的质量，他们认为人才是创造产品和为企业赢得更多利润的主要因素。特别是技术含量并不高的企业，更看重学生的综合素质".安利 HR 饶总监也曾表示："安利公司从不苛求专业对口和毕业于名校，即便是比较冷僻的专业，只要学生有着较强的适应能力和学习能力，自身综合素质好，遇到问题时能及时找到症结所在，并且能及时调动自己所学的知识，迅速制定出可作的方案，同样会受到欢迎。"[10]所以中职学生应该认清形势，要意识到不是每个毕业生都能专业对口，要及时转变错误观念，为自己争取到更为广阔的发展空间。

（三）就业定位不够准确，就业期望值相对过高

但调查显示只有 9%的同学选择一线工人，这说明中职学生对中等职业学位的培养目标是不明确的，对就业岗位的期过高，目标定位不准确。合格的中职学生毕业时的专业技能水平及理论知识只能算同行业的中级技术水平，中职学生要走向管理岗位和技术岗位，需要相当的努力和时间。所以，中职毕业生应该从一线工人做起，在业务方面从简单的动手开始一步一个脚印、脚踏实地地；在做人方面虚心向他人学习，吸收他人的经验，使自己茁壮成长；在态度方面正确认识自己，直面现实，努力进取，通过奋斗、拼搏用过硬的本领赢得他人及的认可，尽早达到自己的目标，成为技术专家和高级管理人员。[12]

自身定位不够准确，在就业单位选择方面过于挑剔。受传统观念的影响，大多数的学生希望能够找到一份收入稳定、看似"体面"的工作。由于行业间发展的不平衡和企业文化理念的不同，不同性质的单位间和待遇以及发展的机会距很大，特别是外企、合资企业与私营企业间的距更为明显。因此，相当数量的学生以外企和合资企业为择业的，还有很多学生选择工作稳定、保险待遇好的机关、事业单位和大型国企，只有小部分学生会选择私营企业。事实上，一方面由于机关、事业单位的工作性质以及中职学生的知识结构的局限，决定了机关、事业单位对中职学生的需求量是少之又少；而另一方面改革开放以来，在我国经济快速发展的今天，民营经济已在国民经济的构成中占有了很大的比重，成为了国民经济的重要组成部分，并且逐渐成为国民经济中最为活跃的经济增长点。随着私营企业的快速发展，产生了大量的岗位空缺，对技术人才求贤若渴。

但中职学生不能注重现实，在用人单位的性质上过于挑剔，不愿意去私营企业，这就加剧了中职学生与需求的供需矛盾。中职学生对就业薪酬和就业地域的期望值偏高。从调查情况可以看出，有超过一半以上的学生选择的月薪标准为 4000 元以上，这个薪酬标准远远超出了我市职业工种工资指导价位，是不切合实际的。想拥有一份高薪的工作，是人之常情，是人正常的心理反应，但是由于薪酬标准不是个孤立的问题，它是与工作岗位紧密联系的，再从就业的角度来分析，就反映出了一个较为的问题，那就是学生选择的薪酬标准实际上是管理人员、技术人员的标准，这就反映出他们仍然是不能很好地对自己的进行定位，仍然没有接受将来自己将是位"一线工人"的现实。由此可见，就业薪酬是就业意向、自身定位的一个集中反映。

在学生对就业地域的选择调查结果显示：72%的学生把眼光瞄准大城市、沿海城市这样的经济发达地区，而不愿到条件相对艰苦的农村和基层。当然这也是由于我国地区间经济、文化发展极不平衡，城乡条件别较大造成的。但是大城市里人才济济，竞争相当激烈，人才相对过剩。特别是近年来，高职教育的迅猛发展，很多本科院校也越来越注重对学生动手能力的培养，大学生们具备一定的动手能力，就业心态也越来越踏实，中职学生就失去了原有的优势。很多中职学生根本不考虑自己的专长及自身的实际情况，把地理区域作为选择的标准，一味地向往经济发达的大城市，大大增加了就业的难度。

（四）求职途径趋向多元化，但依赖心理仍较强

从调查情况来看，有 39%的中职学生选择直接向用人单位自己，56%的学生选择由学校和通过亲朋好友介绍。这说明中职学生求职的途径越来越趋向多元化，学生的就业主体意识也明显增强，通过学校就业部门、自己通过会以及网上求职等多种方式直接向用人单位自己，已经逐渐成为主要的就业渠道。但从调查情况看，选择由学位和通过亲朋好友介绍的学生仍有56%,这说明这表明学生在就业渠道的选择上仍然存在着的依赖、等、靠的思想。很多学生缺乏就业的主动性，缺乏自我的信心和勇气，把就业的希望寄托在学校、家庭和亲朋好友等关系上，对学校的依赖尤为，缺乏主动向用人单位推销自已、依靠自身努力赢得人单位的青睐的勇气。目前，虽然早已再包分配，便是很多中职学校为了揽生源，在招生宣传时承诺包分配，这也导致中职学生产生了等、靠思想。其次，家庭仍然发挥着不可替代的作用，也是中职学生不可或缺的左膀右臂。

（五）就业价值取向功利化，忽略和的需求

二、原因分析

从中职学生的就业意向存在的问题来看，学生的自身因素是形成这些问题的主体因素，但它同时还受到了环境、家庭环境以及学校环境等各方面因素的影响。

国内就业的环境影响着中职学生的就业意向。从国内就业形势来看，由于我国经济结构调整和经济的持续高速发展，对技能型实用人才的需求缺口一直很大，因此，职校毕业生就业率一直居于高位，中职学生更是成了近几年就业市场的"香饽饽".这样一来，一部分中职学生和学生家长就产生了一种错觉，认为"奇货可居",觉着具有了一定的专业技能就是一种"资本",是可以与用工单位讨价还价或"待价而沽"的资本，产生了一些超出自身能力及与当今劳动用工制度改革趋势不相符的期望，把自己的就业之路理想化。他们不能根据自身的实际情况来制定自己的就业意向，对就业单位性质、就业地域等的期望都显得不切实际，明显过高估计了自己的能力。再者，依赖学校及关系找工作，把就业的期望寄托于学校安置上，这实际上还是经济时期"包分配"的影响所致。

（二）学校的人才培养模式影响着中职学生的就业意向

当前，越来越重视职业教育，中职学校也迎来了新的发展机遇和挑战。但是目前很多中职学校传统的教学方法和教育理念已经无法适应职教教育的发展和对人才的需求，专业设置、专业结构、教学内容、教学方法等方面还不能完全适应发展的需要，学生的理论水平和动手能力也不能完全符合需求，因此导致学生的就业意向存在一定的问题。学校的教育不仅仅是让学生掌握未来基本的专业理论知识和专业技能，还需要让他们能够宏观把握所学专业的现状和发展趋势，从而坚定他们的职业理想、强化他们的职业认知，让他们能够对未来职业进行合理选择和客观评价。另外，具有广博的专业基础知识和熟练的专业技能，又有着良好的职业态度、职业素养的教师队伍，对学生的就业意向的形成有着积极的、正面的影响。

（三）学校就业指导的不完善影响着中职学生的就业意向

通过调查结果显示，大多数中职学生都很关心自己将来的就业问题，但是进行过思考或者规划过自己的职业生涯的只有少部分学生，甚至部分已临近毕业的学生仍未意识到并思考过这个问题。在这种情况下，学校只有通过良好的就业指导，才能让学生尽快适应的快速发展，转变和更新就业观念，形成合理的就业意向，使他们能够顺利实现就业，提高他们的就业质量。但是通过调查我们得知，多数学校学生就业指导滞后，职业规划指导欠缺。在调查目前学校的职业指导内容是否有用时，35%的学生认为一般，更有 16%的学生认为可有可无或没用，这说明学校的就业指导工作还很不完善。目前，虽然多数中职学校设置了专门的就业指导机构，但对于学生的就业指导仅局限于课堂传授一般知识，基本上是传统的照本宣科，普遍缺乏有针对性的、个别化的职业指导，这种方式很容易使职业指导课沦为形式的说教，进而使学生失去了学习的兴趣，产生逆反心理，也极不利于正确就业意向的形成。

（四）家长的价值观及意志影响着中职学生的就业意向

家长的传统观念影响着中职学生的就业意向。家庭是构成的一个最小单位，而且家庭不可避免地受到了风气和价值观的影响。而父母的价值观直接影响着子女的价值观和就业意向。父母是孩子的任老师，父母的观念潜移默化地影响着孩子。由于我国传统观念的长期积淀，每个家庭都是"望子成龙，望女成凤",每位父母都希望"一代胜过一代",希望自己的孩子将来能够有所作为，能有一个较高的起点。由于受到父母现有职业的直接影响，父母对孩子就业的建议，与现实的生活息息相关。他们把工作是否稳定、工资的高低、待遇、工作环境和条件等作为衡量就业好坏的标准。[13]在与招生就业处的`老师进行交流时，有位老师反映了这样一个现象：农村孩子的父母更希望孩子将来能"坐办公室",而城市孩子的父母稍显理性，多数能够意识到找工作的不易，能够接受孩子在生产一线工作。产生这个问题的原因是农村孩子的父母由于信息的闭塞，不了解当今发展的现状，不了解当前的就业形势；而城市里的家长信息来源渠道较多，有的家长甚至是经历过下岗再就业等，对当前的就业形势有着较深刻的了解，深知找工作的不易。一般来说，由于父母的价值观在一定程度上会明显地影响孩子的价值观，因此孩子的就业意向往往是父母意向的一种体现。

（五）中职学生的个性及心理缺陷影响着其就业意向

中职学生的个性影响着其就业意向。学生个性因素主要包括兴趣、爱好、气质、性格等，其中影响中职学生就业观念的个性因素主要是气质和性格。通过调查我们发现，中职学生存在着自负、焦虑、怯弱、急躁等很多不良的心理状况，这些因素都影响其正解就业观的形成，具有不同个性特征的中职学生，对职业也有着不一样的看法和追求。

中职学生的从众心理影响着其就业意向。从众心理是指个人因受到周围群体行为的影响，而表现出符合于这部分群体的行为方式。一般人的心理感觉少数服务从数，应该是不会错的，但是自己不思考，缺乏应有的分析，一味地随大流就属于盲目从众心理。在中职学生对未来职业的选择中，个体的不自信、偏离大众的恐惧、大众的凝聚力造成了这种从众心理的突出反应。在与学生的进行访谈交流中笔者发现，部分学生在就业过程中缺乏主见，从众心理比较，很容易受到他人及观念的影响，别人说哪个企业好、别人选择了哪个企业，自己也跟着选择，完全不能根据自身的实际情况做出判断，无法做出切合自身实际的选择。

（六）中职学生的自身素质影响着其就业意向

中职学生的自身素质包括知识水平、知识结构、职业道德、职业素养、能力素质等。学班主任是在学校最受学生尊重和信任的人。学生面对众多岗位时，通常会不知所措，班主任的意见至关重要。实践证明，班主任的正确教育和对学生能否顺利就业起着关键性的作用。生的知识水平、知识结构决定了学生在进行职业选择时的主动权，具有了合理的知识结构和相应的知识水平在求职时就具有了很强的竞争力；职业道德和职业素养就是学生是否具备应有的事业心、感以及奉献精神，这是用人单位非常看重的一个方面；能力素质是指导个体在从事某种职业活动时所具备的各种能力。目前看中职学生或多或少的缺乏这些素质，普遍缺乏应有的事业心、感以及奉献精神，欠缺爱岗敬业、团结协作、奉献的精神，更多地要求用人单位和他人为自己作考虑，这直接影响着学生的就业意向。中职学生年龄较小，不能很好地认识自己，不能正确地进行自我评价；再者，中职学生虽然具备了一定的动手能力，但是由于基础较为薄弱，知识面相对狭窄，也缺乏相应的适应能力、创造能力。所以中职学生在进行职业选择时盲目乐观，依赖心理比较，在这一阶段形成的就业价值观往往会在自我定位与就业选择上出现偏，对职业的期望值普遍过高，期望的职业也往往是本人不能胜任的职业，从而影响着其正确的就业意向的形成。

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如何做好高职学生的就业工作

4.纪律性，做事不考虑后果

一般来说，学生在高职学校就是当今是全球化的，多元化的文化和西方价值观对中职学生的价值取向产生了很大影响，经济利益成为他们择业时首要考虑的因素，就业价值取向呈19现出日益功利化的倾向。部分中职学生在择业时注重的是自己所将从事的职业能不能实现自身的价值、是不是有很好的发展空间，还有更多的学生则更加注重薪酬水平和待遇，也就是更加注重经济上和物质上的利益，一切从自身利益出发，忽略了和的需求，忽略了价值的实现，不能正确处理个人、和三者之间的利益关系。已经已经接受过了职业技术培养，在专业技能方面应该是没有什么问题的，可能比较欠缺的就是职场经验，像面试技能、职场技能都是需要学习的，还有就业培训，帮助学生们更好地就业。

实训报告个人总结_浅谈在实训教学中校企合作的开展

据《青年报》的一项调查，新生存在的四大问题是:目标定位、人际交往、学习问题、就业压力。可见，就业已成为新生思考的重要内容，因此，我们安排就业指导课从新生开始，实现教学的全程化、全员化，面向全体学生，贯穿在学生整个高中学习期间。根据不同阶段，就业指导内容各有侧重，如一、二年级帮助学生树立就业观念，增强就业意识，强化竞争意识，培养创业精神，开展职业生涯规划，培养职业能力和职业素养，通过就业指导课进一步明确学习目的，加强学习的主动性，加强综合能力的训练。三年级着重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的搜集、求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。将就业指导课从临时性、季节性转向稳定性、常规性，并具有连续性和针对性。将零星的、分散的、讲座式的、动员式的“指导”作为一门课程固定下来。

在目前的教育体制下存在着这样的一个情况，就是经过几年的中专学习后很多学生的应用技术能力不但没有提高和发掘出来，有的反而被“磨光”了；而有的学生基础并不是很好，但是在企业工作几年后技术创新能力及作能力大大增强。中职学校培养的人才与实际需要的人才确有较大的距离。需要的人才是多样化的，我们的人才观亟需创新。推进教育创新，学习一切有利于培养创新人才的做法和经验，注重培养中专生的创新意识和应用技术能力，是现在中职学校最应该做的。

2. 建立促进校企合作的激励机制。一是成立校企双方负责人及有关专家组成的教学指导委员会,共同制定并实施人才培养方案，提供相应的经费支助。二是校企双方相互。一方面，企业有关负责人兼任学校实习处副主任等职；另一方面，学校选派挂职或教师兼任企业相关部门或技术管理岗位副职等职。三是聘请企业有关专家、技术骨干及能工巧匠作为学校特聘教师，发给聘任证书，提供相应待遇。四是组织为企业提供科研开发和技术服务的团队，出台激励政策，将富有科研和教学经验的教师吸引进来。

一、中职院校校企合作的现状

2.校企结合不紧密。这主要表现在以下两点：一是多数校企合作仅仅只是协议上的合作，实际开展或进行得很少。二是合作没能深入，大多表现在学校为企业开展一些对员工的理论培训，企业则为学校提供一些设备、承担毕业生实习等。

3.合作机制尚未建立。很多中职院校都开展了形式不同的校企合作，但多停留在表面上，合作处于松散状态，诚心合作或积极合作的企业比较少，双方合作的利益机制、共享机制、考评机制、激励机制等还没有建立起来。

二、对建立校企合作机制，促进人才培养的建议

2.联合开展教学改革实验，探索人才培养的新模式。加强中职学生的动手能力培养，解决理论与实践相脱节的问题，一直是学校高度重视、不断探索的课题。为解决这些问题，我们可和合作企业协商，结合企业实际需要和专业特点，慎重选择部分专业进行试点，开展人才培养模式改革实验，共同讨论制定人才培养方案；企业也可选派有实践经验的作人员到学校授课，共同培养适合企业发展要求的合格人才。学校还可以根据合作单位的需要，采取“订单式”培养，为合作单位“量身定做”急需的专业人才。比如，我所在学校机械加工专业已经与轴承合作，请作性熟练的师傅到学校实训基地授课，而且一学期全部到企业进行生产实习。

4.明确学校、企业、学生三方的义务。学校方面，负责派教师到企业对实习学生进行管理，加强理论联系实际的指导，依法对实习学生进行法律保护。企业方面，负责提供适合学生的生产实习岗位，对实习学生进行岗前培训，派技术人员进行生产指导和考核，提供必要的后勤服务和学生毕业后的就业安置。学生方面，在实习过程中要听从学校和企业的双重，接受顶岗工作学习和生产的双重任务，严格遵守有关规则制度和安全制度，顺利完成实习任务。

总之，校企合作培养技能型人才是中职学校发展的必由之路，是教育界和产业界作为供需双方结合到一起的有益实践，是实现学校、企业、学生三赢的人才培养模式，是满足我国经济发展需要，培养高素质技能型人才的重要途径。它的实施直接关系到人才培养的质量和出路，关系到合作的可持续发展，因此在合作培养中，要密切联系实际，勇于开拓创新，完善培养措施，为经济建设输送更多更好的高素质技能型人才，让学生真正实现一技在身，终生受益。

浅谈中职教学中师生怎样有效沟通

（一）环境影响着中职学生的就业培养商务、营销等专业技术人才，毕业后从事相关的商务、计算机应用与作技术或管理工作。如市场预测、业务洽谈、商品验收、推销、展销等。意向

在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。 【】中职生口才 就业竞争 在当今就业竞争十分激烈的，口才的重要性愈发凸显。一个求职者如果具备好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业的砝码。 以服务为宗旨、以就业为导向，为和经济发展培训实用的职业技术人才，是中等职业学校的办学宗旨。因为教学目的性强、针对性强，中职生多数能掌握基本的职业作技术，再加上吃苦耐劳的精神和情愿从基层做起的态度，中等职业学校的毕业生照理应有稳定就业的潜在优势。然而，毕业生在求职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响求职的结果。 众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。求职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。从近年统计数据看，我校能够顺利实现就业的毕业生都有一个共同的特点:语言表达清晰，具有良好的沟通能力和理解能力。而没有良好语言表达能力的毕业生，大多数是经过很多次尝试后才能求职成功，有些甚至多年来都没有找到工作。 毕业生就业竞争加剧对中职语文课教学提出了更新、更高的要求，同时，也给中职语文教学提供了新的思路，语文教学必须给予口头语言表达能力训练高度重视。 一、口头语言表达能力训练(一)要借助语文教材，加强语言表达训练利用教材训练学生的语言表达能力是很有效的办法。语文教材为学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容，同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也编排有人物交际对话的训练内容。因此，教师在教学中，要充分利用教材中语言表达训练的内容，尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。 (二)要创设交际情境，进行语言表达能力训练根据中职生口头语言表达能力的实际情况, 在语文教学课堂设计上, 以就业为导向，创设多种交际情境，锻炼学生的胆量，培养学生的口头语言表达技巧。例如，复述刚听的一段话语，讲一个有教育意义的小故事，陈述本人当天的学习小，介绍自己，介绍家乡，介绍景物，介绍企业，介绍产品，词语接龙游戏，成语接龙比赛，诗文朗诵表演，辩论比赛，模拟求职应聘等，针对教材内容，结合求职的实际，创设情境让学生参与，能引起学生语言交际的欲望，激发他们进行语言交际的热情。 (三)要组织实践活动，强化语言训练学生的语言能力要想真正得到培养，必须通过实践，语言能力的培养要与实践结合起来进行。学生都是爱听故事的，尤其是那些妙趣横生、富有哲理的故事。教师可选择一些文明高尚、诚实勇敢、勤奋好学的人物的故事，讲给学生听，然后要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。生活中，也可鼓励学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别与他们作一次深入的谈话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，让学生把谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记，以此达到强化语言表达训练的目的。 二、说话思维训练说话能力是指运用口头语言表达思想感情的能力。说话能力由三个方面构成:一是组织内部语言能力。说话，无论是先想后说，还是边想边说，其中的先想边想就是靠思维来组织内部语言，思考为什么说对谁说说什么，这是取得良好说话效果的前提;二是语言编码能力。说话的过程就是对内部语言进行编码的过程，其需要三个基本条件，首先是必要的口语词汇储备，其次是把掌握的词语按照正确的次序组合，第三是依靠敏捷、灵活的思维来调控;三是表情达意能力。人们说话是把内部语言加以扩展，编译为一定的语句，通过发音器官变成有声语言，方能交际。说话人善于运用、语调、语速的变化表情达意，说话就会获得良好的效果。这一切同样要靠敏捷、灵活的思维来调控。 说话训练的方式有朗读、讲故事、口头复述、看图说话、口头作文、解说、会议发言、问答、对话交流、辩论等，各种训练项目都要依靠思维来组织，同时，说话训练又有助于思维能力的提高。首先，通过说话训练，学生增加了语言信息的储备，也就是积累了思维原料，锻炼了快速选词造句的能力，有利于提高思维的敏捷性、准确性。其次，说话也是思维的反馈，有了这种反馈，可修正和补充思想，使之更符合客观实际。第三，通过讨论、辩论等说话活动，可学习别人好的思维方法、思维模式，培养良好的思维方式。 语文老师要在培养学生良好的听说读写能力的同时，言传身教，有地学生规范地说话，诚恳地说话，不说假大空的套话，有条理地说话，提纲挈领地说话，引人入胜地说话，使听者感到生动、具体、真切。 三、转变观念，为学生营造良好的言语训练空间转变现行的教学观念，充分发挥学生的学习主体地位，把课堂真正还给学生，将素质教育落到实处，这是中职生语文教学最重要的任务。转变观念，就是改变传统的语文教学模式，建立新的教学体系，注重学生能力的培养，不以分数论人，不能只注重书面的考核，而忽视对学生口头言语的训练与培养。 (一)建立科学的评价标准体系传统的文化意识在某种程度上对言语教学有一定的抑用，为了适应现代的需要，必须摒弃传统落后的意识观念，建立新的科学的适应现实需要的中等职业学校评价标准体系。不吭不响绝非等于老老实实，能说会道也绝不同于花言巧语，能言善辩 恰恰是聪明睿智的表现，这可以反映其思维敏捷，逻辑严密，思路清晰，口齿伶俐。而这一切必须来源于渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的想象力、缜密的思维能力和出色的表现力。出色的言语能力恰恰是一个人知识、能力、智力的综合体现。 (二)建立以素质为本的考核体制现行的教学体系把考试成绩作为衡量教师教学水平与学生学习效果的惟一标准，而笔试又是惟一的考核形式，所以成绩的好坏，全在于学生的读、背功夫，与说毫不相干。要改变这种状况，就得确立与素质教育相适应的测试形式和评估标准，实行包括说话在内的各种能力与素质的综合测评。 (三)建立以生活为中心的语言训练机制本身就是一个大课堂，生活处处皆学问，一切知识来源于生活，又回归于生活。听、说、读、写能力的培养，根本目的是使学生能够适应现阶段与将来生活的需要。现行的教材对言语训练的安排不是太合理，即使编制一套有足够言语训练活动的教材，也很难满足说话训练的要求。最理想的方法还是结合学生的生活实际，让学生做到有话可说，畅所欲言，在生活中学会说话，提高言语的表达能力。 (四)建立以学生为本的教学方式这点主要针对传统的课堂教学模式而言。学生应该是教学活动的主体，教学相长，应注重教学双方互动。在一言堂 满堂灌的教学中，学生只有听的权力而没有说的。在这样的教学模式下，素质教育无从谈起。新的教学体系必须打破这种局面，调整师生在教学中的位置，学生能说的尽量让学生说，老师绝不代替说一词半句。通过开展一系列的言语活动，老师要鼓励学生勇于说话，乐于说话，并组织一系列思维训练的方法，使学生善于说话，老师不仅要把第二课堂还给学生，而且还应把课堂限度地让给学生。 (五)加强学生的心理健康教育教师在平时的教学中，应多和学生谈一些如何克服胆怯、害羞、紧张、恐慌、自卑等情绪的心理知识，努力使学生成为身心健康的人。自信是取得成功的基本条件，要让学生明白，平时不善说话，不会说话，并非智力因素，而是由于训练太少、怕出错、缺乏自信造成的。教师应在平时的训练中做个有心人，鼓励并学生锻炼当众说话的胆量，要多提供他们言语活动的机会，多进行言语的思维训练，多创设交流的环境。要善于发现学生的进步，使他们享受到成功的喜悦，增强自信，逐步由自卑、胆怯、紧张到敢说、想说、要说，循序渐进，培养其说的兴趣，从而克服因心理问题而导致的不敢说、不善说。 【参考文献】 [1]方位津.实用口才训练教程[M]. :首都经济贸易大学出版社， [2]雷玲.好课是这样炼成的(语文卷)[M]. 上海:华东师范大学出版社， [3]周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学摸式[M].成都:四川大学出版社，

如何进一步引入校企合作，加强理论联系实践

毕业生就业问题，不仅关系到学生的切身利益，更关系到学校的生存和未来持续发展的大事。随着我国经济改革的不断深化，高校毕业生越来越多，用人单位对毕业生的学历层次要求、能力要求也越来越高。中等职业学校的毕业生学历层次相对较低，知识面较窄，专业技能单一，而多数毕业生及家长又把工作环境好、挣钱多、劳动强度小做为择业的标准。因此，职业中专学生的就业也越来越难。在这种情况下，加强学生的职业指导，就显得尤为重要。

一、提高认识，深刻理解加强校企合作的重要意义

1. 职业教育的必由之路是产学结合，产学结合的前提是校企合作。职业教育实际上也可以说是一种校企合作教育。校企合作教育是一种以市场和需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。建立校企间良好有效的合作机制，是中职教育发展的必然趋势。

2. 只有充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应经济发展需要的高素质、强技能的人才；只有充分发挥企业的技术优势，依靠企业在生产或服务岗位上的“传、帮、带”，才是切实提高学生职业能力的关键；只有充分发挥企业设施设备的优势，使企业作为学生稳固的实习实训基地，才是学生能否有效地提中职业能力的重要条件。校企长期友好合作的收益者是学校,因为是企业帮助学校履行了培养高技能专门人才的职责。

3. 我校校企合作近几年取得了长足的进步。但是，我们还必须清醒地看到，与我省中职教育改革发展及性中职教育的要求相比，与我省经济发展对高技能人才的需求相比，还存在着较大的距。一是发展不平衡，各专业之间校外实训基地建设不平衡，实训基地建设还没有覆盖全部专业；二是校企合作、工学交替、项目驱动的人才培养新机制还未有效建立；三是校企合作的形式有些还浮于表面，没有得到真正的运行作；四是校企合作培养高技能人才的师资队伍还不能较好地适应工学结合、项目驱动、技能培养的要求；五是校企双方互利共赢的共享机制还有待进一步探索。这些都需要我们在今后工作中加以改进和克服。

二、明确，建立健全校企合作工作机构

1. 成立学校校企合作小组，组长由担任，副组长由分管副以及工作相关联的校担任，成员由处室主任、专业主任担任，常务工作由分管副负责，具体工作由校企合作办公室主任负责实施。

学校校企合作小组的主要职责和任务是：在校支部的下，认真贯彻执行上级文件和会议精神，负责指导并审议学校校企合作工作的政策制定、机制建立、组织实施；指导并协调校企合作职能部门、及相关部门开展校企合作方面的各项工作；督促、考核、宣传及相关部门校企合作工作的实施过程和工作业绩；定期召开工作会议，研讨校企合作工作中出现的各种问题和解决方法，共同制定有效的政策和实施方案。

2. 建立健全校企合作办公室。校企合作办公室在设定专职主任和1名的基础上，校企合作专职成员根据工作需要逐步增设。其主要职责和任务是：在学校校企合作小组和分管的下，主持学校校企合作方面的相关工作；根据上级文件和会议精神，组织制定学校有关校企合作方面的政策、实施办法、工作方案等文件，负责建立并完善有效的校企合作工作机制；组织开展或参与全校校企间的各项交流与合作活动，不断开拓校企合作的新领域；全面掌握并了解学校各专业培养方案的实施、学生实习实训、企业、培训企业员工、校企科研和技术合作、师资队伍建设等情况，参与并协调我校各专业的学生实习实训、毕业生供需洽谈会、企业员工培训、校企科研和技术合作、教师到企业挂职和聘任企业专家到学校任教等方面的工作；组织对及相关部门校企合作工作的实施过程和工作业绩的督促与考核。

3. 负责企业职工和技能培训的主管职能部门在学校校企合作小组的下，负责制定企业职工与培训的管理制度；负责制定在企业职工与培训方面的目标制和考评机制；负责协助做好对企业职工与培训的具体服务与管理工作。

4. 就业办在学校校企合作小组的下，根据上级和学校文件、会议精神，在开拓毕业生就业市场和对毕业生进行跟踪调查的同时，进一步加强与用人单位或企业的交流与合作；协助校企合作办公室共同建立企业档案数据库，并负责来校企业的接待与交流工作；负责建立在毕业生就业市场开拓、毕业生跟踪调查、企业档案数据库等方面的工作目标制和考评机制。

三、确立目标，建立完善考评配套的长效工作机制

1. 在学校校企合作小组的统一和部署下，由校企合作办公室具体负责确立以学校专业组为基本单位的校企合作工作年度目标制和考评配套机制。校企合作考评包涵的内容主要有签订校企合作协议，建立学生就业和实习基地，为企业职工进行岗位培训和学历培训，教师到企业挂职锻炼与技术服务，校企开展科研合作项目，以及聘用实习指导教师等。

2.学校校企合作工作的考核成绩由各分管职能部门具体负责打分。总分纳入学校对1.学校合作主动，企业合作被动。中职院校有校企合作的迫切愿望，亟需改善办学环境，寻找学生技能培养的理想场所，为其就业奠定技能基础。总体考核体系，并以此作为年度评先评优等工作的一项指标依据。

3. 建立建全我校校企合作项目管理实施办法，对参与引进、捐资共建、设立奖（助）学金等合作项目的学校和个人，学校出台有效的激励政策，给予相应的荣誉和物质奖励。

4. 建立建全我校对和企业员工培训的管理实施办法。成立由我校教师为主体的师资培训团队，提高培训教师的授课待遇，引入竞争机制，对反映教学效果好的教师在职称晋升、年度评先评优等方面给予优先考虑；对于培训的收入，由承担培训项目的学校自主管理和使用，学校职能管理部门给予服务与督促。

5. 建立建全我校对和企业提供科研合作与技术服务的管理实施办法。优选具有科研兴趣和特长的教师组成科技研发和服务团队，对于和、企业合作的科研项目取得成果的团队和个人，学校给予荣誉和物质奖励政策。

6. 根据学校校企合作年度工作和目标，学校每年年初为校企合作办公室和学校划拨必要的校企合作经费，确保全校校企合作工作的正常开展。

四、开拓创新，努力开创校企互利共赢的双效局面

1. 建立驱动校企合作的利益机制。一是根据企业用人需要适时调整实践教学。二是适应企业生产流程需要调整学期设置。三是为企业提供智力支持。四是对进驻校的合作企业优先提供保障服务。五是优先让合作企业选择毕业生,对进入毕业实习阶段的学生应根据企业需要和毕业生意愿,直接到企业“顶岗”实习并签订就业协议。

3. 建立完善校企合作的法规机制。一是校企双方签订具有法律规范的协议，明确规定双方的权利义务和违约的；二是在法律规定的框架下,校企双方完善实习实训基地、特聘教师、学生实习实训等管理制度,并强化制度约束的力度，通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为；三是学校要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体,竭力维护企业的利益和形象,使其成为学校不可缺少的组织部分；四要明确规定派到企业实习实训的学生,自然成为企业的一员,融入到企业文化之中,按照企业的规定和职业道德要求履行职责。

4. 建立推行校企合作的互助机制。一要加强校企信息的交流和沟通，涉及学校改革发展的、重要政策调整和人事变动等信息都要及时向企业发布；同时,关注企业的发展变化,并及时给予信息回应,企业遇到困难,积极提供帮助。二要重视校企相关人员的相互交往与情感交流，通过定期或不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会,研讨并解决校企合作中遇到的各种问题。三是经常征求校企合作相关人员意见,诚恳接受并积极改进校企合作工作。四要充分尊重校企合作相关人员的劳动,关心其疾苦,帮助解决他们所遇到的困难和问题。

浅谈如何培养中职学生竞争与合作意识

竞争是两个或两个以上的个人或群体在某项活动中，力争胜过对方的行为。合作是两个或两个以上的个人或群体为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。没有竞争力的人，是不为所需的；不会与人合作的人，是不能在立足的。为了帮助学生尽快适应，我们需要培养他们的合作与竞争能力。

一、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的必要性

需要具有一定职业技能、随时可用的技术人才，竞争为中职生展示自我、提升和完善技术搭建了良好的平台。同时，高度的分工又要求进入工作岗位的职工具有较强的团队意识和合作能力。职业学校是直接为各行各业的用人单位输送人才的机构。那么，职业学校在培养学生具备过硬技术的同时，还要责无旁贷地将培养中职生的合作与竞争能力作为己任。我结合我校技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体实践工作谈谈看法。

二、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力的具体做法及收益

在技能训练过程中，在师生的共同努力下，我们在培养中职生的合作与竞争能力上有几点收获。

1.促进技能熟练，提高教学效率。

学生在尚未熟练掌握某一技能时，组内成员相互协作、互通有无，通过以学生（接受能力较强的学生）带学生（接受能力较弱的学生）的方式，教师就不必逐一手把手教每一个学生，进而减轻教学负担，提高教学效率。

2.强化知识理解。

学生在进行一项技能训练前，需要重温书本上的相关理论知识。以往，无论教师怎样强调理论知识的重要性，学生都不以为然。现在，要在学会作前，先清楚其中的道理，能够用理论指导实践，才能获得小组竞赛的胜利。小组竞赛前，学生并不清楚谁将进行理论阐述，谁将进行实际作，完全是通过赛场上的临时抽签决定。为此，组内成员不得不相互督促、充分准备。比如，在计算机组装过程中，学生要首先清楚计算机各部件的名称，还要懂得它们的性能和拆装过程中需要注意的事项。然后，学生才能在仔细观察老师的基础上，进行拆装。而这些都在无形中督促学生学习理论知识，强化对理论的理解。

3.提高专业表述能力。

在日常教学中，总是有一些同学对所学知识心里明白，却表述不清。在小组训练过程中，先通过领悟能力较强、理论基础较好的学生的，再推广到组内其他成员，这有助于提高学生对专业知识的表述能力。当然，为了同样锻炼那些接受能力较弱、理论基础较的学生，同时也要检测他们是否已经掌握了这项技能，还需要他们向组内成员介绍整个过程。

4.增进同学交流，增强学生的自信。

以往一些理科专业学生不善言谈，但论及专业知识，却可以侃侃而谈。教师要给学生提供这种展示自我的机会，增强学生的自信心。

三、在技能训练过程中培养中职生的合作与竞争能力需要注意的问题及解决办法

在取得一定成绩的同时，我们在实践过程中，也发现了一些问题，并努力尝试解决问题。

1.组内合作促使作五、锻炼说话与写作能力，适应职业岗位正确的学生成倍增加，作错误的也有成倍增加的风险。

在一个小组内，有人领悟能力较强，可以由这些组内“小先生”教会其他人。这就节省了老师的时间和精力，提高了技能教学的效率。相反，如果组内一人自以为对老师的讲解已经领会，而实际上其领会如果有误，且其他人尚未理解老师的讲解时，作错误就会成倍增加。这时老师就需要在巡查过程中及时发现问题并及时纠正错误。

2.在技能竞赛中获胜者可以重拾自信，失败者易加深挫败感。

中职生大多是初中升高中考试的失败者，他们中很多人都有一种挫败感。在职校学习一技之长，如果能够在竞赛中取胜，无疑就会让他们重拾自信，重新审视自我。一旦失败，他们将会加倍否定自己，认为自己一无是处。此时，教师需要耐心开导，帮助他们分析失败的主客观原因，他们正视自我，并提出可行性的方法，同时创造机遇，让他们重拾信心。

3.思想教育放松会影响技能教学的进度和质量。

分组合作与竞争在一定程度上对学生技能素质的提高起到了推动作用。但一些学生使所在小组为获得胜利，对其他组实行技术防守。这就会影响技能教学的进度和质量。这一现象的出现，是由于个别学生不能正确地看待竞争，还需要教师对其加强思一、整合课程体系想教育。

不同的专业技能训练具有不同的实际情况和特点，需要不同的分组方法。比如，农业专业技能训练的任务是在有限的时间内从一定数量的种子里拣选出有效的种子。根据农业专业的实际情况，在技能训练过程中，我们采用两人一组的分组办法。二人相互计时、相互检测种子的拣选情况。一人作时，另一人计时。待作的同学种子净度检验作完成后，负责计时的同学翻看种子，查看其他植物种子、杂质是否已被捡干净。作完成后，两人各自总结经验，诉说自己的长处与不足，再相互交流各自的优点。对于共同存在的问题，两人可以共同探讨解决办法，如依然不能解决，就可以向老师寻求帮助。当然，我们也可以小组或个人为单位，开展组与组之间的竞赛，看哪一小组或个人拣选种子的质量。营销专业需要进行营销策划。在了解课本上相关理论知识的基础上，学生们需要在策划前通过搜集海报、设计宣、进行市场调研等方式了解市场。为了能集思广益，便于统一思想，教师一般将4―5名学生分成一组，然后要求每个学生就某一产品写一篇策划。个人的能力有限，但集体的智慧无穷。于是，我们让一组学生将个人的策划方案在组内交流讨论，综合好的想法，再整理成一篇策划。然后，请学生按组讲解这篇策划。一人主讲，其他人补充并回答教师和其他学生的提问。我们可以通过学生的自评、互评和师评，使学生明确自己的策划方案的利弊，必要时还可以评选出策划方案、解说员，等等。这一方面训练了学生的口才，另一方面培养了他们的应变能力，使他们的专业素质得到了提高。因此，为了提高技能训练的有效性，教师需要从专业特点、训练人数等多方面的实际情况出发，灵活分组。

以上是我们在实践过程中发现的一些问题。细节决定成败。为了在技能训练过程中，真正培养学生的合作与竞争能力，使学生更好地适应未来的工作，我们需要密切关注每一个细节性问题。

中职学校如何培养学生就业与创业能力

2．教学摸式单一化。教学内容仅采用教师课堂讲授为主，注重书本知识，诸如政策法规、职业分类、职业道德等的一般性知识，对于真正涉及职业实战知识缺乏，学生对书本厌倦，对外面好奇，上课就是纸上谈兵，这样造成了两极分化，都不愿意，出去一片迷茫。

1、 幼师类专业

《关于制定中等职业学校教学的原则意见》（教职成〔2009〕2 号）中明确规定中等职业学校的培养目标与要求是"中等职业学校培养与我国现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才".[11]

近年来，教师行业相对流行，因为随着人们生活水平的提高，人们对生活质量和文化水平的要求越来越高。许多孩子会教在早期学习这项研究,加上两个孩子政策完全开放,对幼儿教育的需求也越来越多,现在,儿童早期教育也是一个热门话题,老师的人才非常稀缺,有丰富的经验和高技术水平的从业者非常热。

在目前人工智能下常见的现象，一些简单的、重复的会计工作不再需要手动完成,企业真正需要的是全面发展的人才,了解管理、技术、法律、税务法律实践高端会计人员在金融。

3、电子商务专业

4、城市轨道交通专业

汽车维修、汽车检测、汽车美容、二手车评估

广东省食品品职业技术学校（原广东省学校）是一所全日制普通中等职业技术学校,隶属于广东省食品品监督管理局，由广东食品品职业学院管理。学校位于广州市天河区大观街639号，与科学城毗邻，占地163亩。学校北门有10多路公交车经过，交通十分方便。学校环境幽雅，是莘莘学子求学的好地方。四十多年的史，培养了大批高质量人才，许多毕业生已成为单位的业务骨干，为广东行业的发展做出了巨大贡献。

学校师资力量雄厚，拥有一支高素质的“双师型”教师队伍。教学和实验实训设施完备，主要开展品、食品、化妆品、医疗器械、土木工程等方向的中等职业教育。现开设物制剂、中、中制剂、物分析、营销、食品质量检验、食品安全监管、医疗器械、化妆品技术、建筑工程技术（工程方向）、测量工程技术等10多个专业，其中物制剂专业是广东省重点专业。目前在校生4003人。学校校风正，学风好，毕业生受到用人单位的广泛好评，近年来，毕业生一次就业率在98%以上。

近年来，学校积极推行教学改革，特别是在学生的实验实训教学、专业技能和综合素质方面投入更多的资源。2008年，我校学子在全国各级各类赛场上捷报频传，在2008年职业院校技能大赛中职组决赛中，我校学生获得中调剂组竞赛二等奖和两个奖，指导教师获得中调剂组指导教师二等奖，学校荣获大赛组织奖；在2008年广东省“化学检验工”技能大赛中，我校学生两人获全能三等奖、一人获单项二等奖、三人获单项三等奖，学校获团体奖；在

2008年广州地区中职学校学生田径运动会比赛中，我校体育健儿分别获得一个第二名、一个第三名、两个第四名、两个第五名、三个第六名、三个第七名的好成绩，学校获省属组男子团体总分第四名和体育道德风尚奖。这些丰硕的果实体现了我校学子均是专业技能基础扎实，综合素质全面发展的人才。

中职学校可以开 职业规划课程！估计很受欢迎！

对个人成长很有帮助！多方面好处！

浅谈班主任如何职校生就业

（二）盲目苛求专业对口，与现实产生矛盾

如何使学生找到一份属于自己的工作，成为了关注的焦点。由于中职生的认识能力不足，因此，需要有专门的老师给予指导，这个

六、改进考试方法，灵活多样适用

指导角色最合适的人选莫过于班主任。本篇文章就当前严峻的就业形势，探究了班主任在中职生就业过程中的作用。

班主任 中职生 就业指导当前，就业竞争日趋激烈，许多中职生在心理上产生的一定的困扰，对自己的前途失去了信心，无所适从。在这种情况下，中职院校的班主任要充分发挥其就业指导的作用，及时了解学生的就业心理，在日常的管理中进行就业指导的渗透，正确学生树立科学的人生观、就业观，为学生的成功就业奠定坚实的基础。

一、中职生的现状

（一）整体素质低

中职教育是专门培养行业需求的实用型人才的教育，正是这样的教育形式决定了中职院校的生源非常广，对学生的要求普遍较低。因此，中职生普遍存在着文化课基础，学习没有主动性的问题，影响了专业课的学习。同时，中职生的在校学习时间只有两到三年，大量的课程使学生只能注重专业课的学习，忽视了文化课，导致学生的整体素质较低，离企业的要求仍然有一定的距离，在面试中暴露出各种基础知识不过关的现象。

（二）中职生就业暴露出的问题

1.学生定位过高

，许多中职学生没有认识到自己的位置，不能够清楚地认识到自己从事的是生产、服务线的工作；其次，一些中职生过高估计自己的工作能力，没有认识到理论学习与实践的距；再次，有的学生对所学专业从事的工作及性质没有思想准备，认为钱很容易赚，出去就能拿到理想的薪资，事实上，这必须要有一定过程。

2.学生娇气

现在学生当中，娇生惯养的独生子女较多，他们缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，走上工作岗位后难以实现由学生到准员工的转换，上进心。许多学生到了单位埋怨工作时间过长，学校的工作专业不对口。

许多中职生走出学校只有18岁左右，阅历不足，行为习惯、为人处事方面存在许多问题，也不会处理复杂的人际关系，缺乏团队合作精神，甚至有的学生我行我素。比如，有的学生出去后，在流水线上工作，不考虑他的缺席会导致整个生产线停产的后果，随意矿工，不仅影响了其他员工的正常工作，而且给公司造成非常大的损失。

许多中职生不珍惜现有的工作岗位，随意调换工作，有的甚至擅自离开实习单位，这是中职学校学生就业的普遍现状。

二、班主任在中职生就业过程中的指导作用

（一）发挥班主任的前沿作用

1.学生树立正确的就业观

班主任要学生摆正自己位置。调整对初次就业期望值过高的学生心理，避免学生的理想脱离实际，鼓励学生到基层生产、服务一线工作。与此同时，培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、踏实肯干的精神，鼓励学生安安心心地工作，先站稳脚跟，踏实工作，然后积累经验，谋求发展。

班主任要有意识地学生准备从学生到准员工的转变，积极了解实习企业的管理概况；使学生认识到，走上工作岗位要经历从学生到劳动者的种种考验，不管企业安排从事何种工作，都要认真去做，保证顺利渡过企业的考验期；为人处世上要心胸宽广，正确对待和上级的批评。班主任要对学生进行职业道德教育，学生在学校期间养成严格遵守纪律的习惯，要有组织观念，使学生步入实习岗位后能够以最快的速度适应更加严格的纪律要求。

（二）发挥班主任桥梁作用

中职院校要想提高就业率，就必须加强学生就业指导。班主任不仅要加强学生的就业教育，而且要为学生做好就业工作，发挥学生和企业单位的桥梁作用。首先，班主任要积极配合就业部门的工作，及时了解信息，学生把握就业时机，企业劳动密集型岗位人力不足的时间大约是春节过后至4月之前，一旦错过了就业的黄金时间，就会处于就业的被动局面；其次，班主任要做好学生与用人单位的联络沟通，做好学生的参谋；此外，班主任要广开就业渠道，收集就业需求信息，组织学生参加各种大中小型会，指导学生在网上求职，积极推进就业工作。

（三）发挥班主任的管理作用

在中职生的顶岗实习阶段，班主任必须认识到学生虽然到企业实习了，但还是学生，班主任的职责和义务同样存在。学生参加顶岗实习，班主任要继续履行职责，做好学生的安全教育工作，要学生遵守实习单位厂规厂纪，维护学校声誉；鼓励学生购买意外伤害保险，保障其合法权益；班主任要协助企业做好本班学生的管理工作，掌握实习生的实习状态。

总结：中职教育在一定程度上可以说是就业教育。中职生就业工作是一项系统的、综合性的工作，贯穿于中职院校教育教学的方方面面，更贯穿于班主任工作的整个过程。当前，中职生的就业问题关系到各个方面的利益，要想学生的就业问题得到解决，需要中每一种角色的努力，其中起到直接作用的就是班主任，班主任必须要积极应对挑战，与中职师生一起努力，团结协作，进而使中职生顺利就业。

刚做HR不久，想请教一下怎么和高校联系，希望高校给我们推一些实习生或者是应届毕业生

在科学高度发达的信息时代，对我们原本熟悉的教学模式提出了全新挑战，要培养特色应用性人才，走校企合作之路，加强学生专业特色实用技能的培养，加强学生对的认识和融合，是中职学校在实训教学中人才培养快速接近需要的最有效途径。

谢邀。关于校招我有一些经验，正好可以系统总结一下，借这个问题跟各位HR朋友分享。

首先，高校愿不愿意给企业推实习生和毕业生？是愿意，因为这和学校的就业率直接挂钩，校企合作是件双赢的事。但各位也不要觉得既然如此，我去了学校那对方必然好酒好菜伺候，人才竞争发展到今天，其实已经是白热化了。你想问学校要人才的同时，大量好公司跟你想法一样。而一所学校特定专业每年向输出的毕业生数量又是一定的，所以就诞生了从毕业生源头的竞争。每年北邮、北航的CS类毕业生，据说会先被BATH等行业巨头挖走一大半，剩下的才给其他互联网公司分。这才导致了互联网应届生薪资水平年年水涨船高，阿里17年应届生白菜价听说是17k15薪，怎么抢？

这种紧俏的人才供应不仅仅出现在编程、金融等高端专业，在餐饮、零售等低端专业一样存在，甚至更激烈。我十年前做餐饮的时候就遇到了，四星1.加强双方队伍的教育培训合作，不断提高队伍整体素质。企业间的竞争，归根到底是人才的竞争，校企双方在培训合作上有着广阔的合作空间。一方面，学校可以为企业提供员工培训，可以是对专业技术比较强的工种进行短期培训，也可以进行职工的，还可以开展干部队伍的管理知识和科学技术人员的新技术培训等等，为合作企业建设学习型组织，形成全员学习、终身学习的文化氛围，提升企业核心竞争力做贡献。另一方面，企业可以为学校教师现场实习和参观考察提供便利。教师了解了企业的生产状况，认识了学生所学专业今后的工作情况，可以使教师在教学中结合生产实际传授知识。比如，计算机课程中图形图像处理软件Photoshop和Illustrator的应用，就可以和印刷厂合作，签定一些数量不多的订单，让教师在实训教学中带领学生真正体验企业的设计模式。级酒店在山东本地大专、职高已经要不到人了，只能远赴甘肃、山西那边学校去截胡。更早之前我从四川一所高校毕业的时候，双选会上有苏州地区的餐饮连锁企业来招储备干部，跨越大半个，包吃包住包交通，人才竞争之激烈可见一斑。

以上是校招的理论和规律部分，那么具体到方，我有如下几条与各位分享：

一，联系高校就业办，将贵司信息发到高校网站就业栏目中；（这条一般较为容易，只要资料齐全，门槛其实不高）

二，联系高校就业办，参加春秋季学校毕业生双选会；（有一定门槛）

三，希望学校以名义向贵司输送实习生或毕业生。说实话，这条很难。君不见每一所大专或三本类高校，都有企业委培或定向培养专业，或者干脆由企业冠名的院系专业。这都是拿钱砸出来的，门槛可能在百万级。具体视合作的深度而定。即使退而求其次，不冠名、不合作，就是学校帮忙，那也得真金白银『赞助』才行。餐饮行业的规矩，每年旅游院校餐饮管理实习生成批输送给企业，企业付出的薪资一点都不比员工少，但到了学生手里可能就800，1000，其中大部分以『管理费』的名义被学校拿走了。

还有一种上不了台面的方式，就是专业院系、专业老师、辅导员的个人，这就是典型的了。在很多学校，某些专业已经被划分了势力范围，边缘点的老师根本不敢给企业生源，因为会动别人的蛋糕。

以上，是校招的一些深水规则。当然，这些规则并非所有学校都适用，不排除有一心为了学生就业考虑、毫无私心的教职人员。如有帮助，请给我一个『采纳』，让分享和创作拥有尊严。 来自职Q用户：梨花与虎

去跟高校的学生会取得联系，他们会给你提供有效途径！

公司名义去跟高校谈大学生就业咨询。（这针对有规模的企业）

与当地的一些人力资源的中介公司建立合作关系，他们会定期举办高校专场会！ 来自职Q用户：阿蔡说职场

大学院校为什么和中职学校合作

地区贫富别、区域经济发展的不平衡都影响着中职学生的就业意向。在沿海经济发达地区和大、中城市，有着良好的工作环境和完善的保障，有着较高的收入和较多的培训、晋升的机会，还有着良好的生活和教育环境，这些都是中职学生们向往得到的。因此，许多中职学生即使是在这些城市中无法找到理想的工作，也仍然不愿去经济不发达地区就业，即便是那里有着更多的机会。

为了实2、财会专业专业现教育资源共享。大学院校可以提供更高水平的教育资源和教学设施，为中职学校学生提供更广阔的学习机会和发展空间，中职学校与大学院校的合作可以促进教育教学的质量提升，培养出更具综合素质的高职人才。