技工院校的管理体制_技工院校的管理体制怎么样

浅谈如何提高教学质量 浅谈如何提高技工学校教学质量

(一)有现代观念和奉献精神，教师应具有未来发展所要求的开放意识、竞争意识、创新意识、合作意识

：技工学校；教学质量；学习兴趣

技工院校的管理体制_技工院校的管理体制怎么样

学校要发展，首先要提高教学质量。要在激烈的竞争中立于不败之地，关键是培养出素质高、专业技术技能过硬、适应发展和企业需要的新型人才。

多元化的对人才的需求是多元化的，但我们常常看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键，或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的效益和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法：

1、确定正确的培养方向

技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以，我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。

2、提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。现在技工学校学生提不起学习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样，到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课程头疼，学不会就不学。

对于种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑：首先要正确学生的人才观、就业观，让学生的视野更加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生，拉开学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确学生的学习观；在就业环节优先向用人单位积极学习能力突出的学生，使学生优先分配，不合格学生不得安置。

解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础。在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较，要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教学上更侧重实习作，侧重现场培训。要根据就业的实际情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高学生的学习能力。充分的现场作培训从另一个方面又促进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习圈，厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂和工厂师傅共同指导。

3、加强师资队伍的建设

与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师。教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教师的综合素质应为选择。

“要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在知识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面，一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过，造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面，要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”这种形式，尽快提高新教师的教学水平。

4、建立科学的教学质量评估体系

教学质量评估是教学工作的质检关。建立一个科学的教学质量评估体系，有助于、评价和改进教学工作。它是促进教学工作有序运行、提高教学质量的有力杠杆和有效措施。科学、相对公平的教学质量评估体系还可以提高教师工作的积极性，增强教师的感、事业心。

一个科学的教学质量评估体系应当至少包括以下几个方面：教学日常检查、学生评教、教学专家小组听课（下转第67页）（上接第35页）点评以及教师之间互评等。要针对学校的具体情况，制定具体奖惩政策，力求公开、公正、公平。教学质量评估体系建立的目的是从管理层面提高教学质量，万不可舍本逐末，变成单纯的奖罚依据。

5、提高教学内容和课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心所在。教学内容陈旧、落后，传统的课程结构与课程内容单一分割，与现代科技、经济、以及市场经济不相适应的状态，直接影响教育质量。各校开设的课程，偏重学科建设，现行教材又强调系统性、连贯性、完整性，造成学生所学理论知识"难、繁、偏、旧"，这样的教学体系培养出来的学生理论知识不扎实，动手能力又欠缺，难以适应市场需求。教学投入

“巧妇难为无米之炊”，学校要从各个方面加强教学投入。要积极联系校外培训基地，与各级厂矿建立良好的互惠互助关系。厂方可提供实习培训基地，校方提供适合厂方的学员及一定的技术帮助。要加大实习作投入，建立与实际相匹配的实习车间，美化实习教学环境。要保证常规教学设备的质量，不断引入新型的教学设备，提高教学效果。

6、做好后勤保障

我校教师与学生比例远低于劳动部要求，学校只有尽快解决这个问题，才能保证所有提高教《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出："面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。""学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。""智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生思考和创新的意识，切实提高教学质量。"素质教育使教育观念、教学观念发生改变，课堂教学模式由灌输式向互动式、参与式转变，师生关系逐步向、平等、宽松、和谐发展。学校教育要坚持以就业为导向，面向市场、面向、进一步深化教学改革，突出实践环节教学，加强学生动手能力，培养提高学生就业和创业能力。学质量的措施正常有效进行，否则教师疲于上课，一切只能是空谈。学生管理部门要突显学生教育管理的重要职责，不能成为一个小“后勤”，小“保卫”，要明确各部门的职责，不能什么都管，什么都管不到位，互相推委扯皮。学校管理者要认识到教学对学校的重要作用，从各方面保证教学的正常进行，保证正常的教学秩序，要把教学工作摆在重要位置来抓。要建立人性化的管理体制，不管是对学生还是教职工的管理上，要体现出人与人之间的互相尊重，使整个教职工队伍团结向上。

在多年的办学过程中我校形成了较好的管理基础，有比较完整的教育、教学、行政管理制度。但管理的理念和理论基础比较陈旧，缺乏系统性的运行、监测、改进体系，对学校主要工作过程的重视程度和管理力度还不够。有鉴于此，学校认真学习并对照《标准》，充分认识国重贯标复评工作对学校建设发展的重大意义。校班子通过充分酝酿，果断决策与全体职工达成共识：抓住机遇，全力以赴，迎接挑战，坚定不移地推行IS09000质量管理体系，通过管理模式运行机制的根本转变，使学校在激烈的市场竞争中全面提高自身素质，保持旺盛的生命力，开创我校办学层次和办学水平的全新局面。

总之，教学质量的提高需要各方面的相互促进，关系着一个学校的存亡、也关系着一个的发展，我们每一名职业技术教育者都有义务、有为此贡献自身的微薄之力。

技工院校是什么

技校专业分为基础专业和专业选择专业。基础专业是基础性的专业，主要培养学生的基本功。专业选择专业是专业性的专业，主要培养学生的专业技能。技校的专业很多，学生可以根据自己的兴趣爱好和未来发展方向来选择专业。

技工院校是什么如下：

相关政策：

技工学校简称为“技校”，以培养技能人才为主要目标的职业学校。从学校分类上看，中等职业学校有四类：职业高中、普通中专、中专和技工学校。

(二)"学分制"教学模式

技工院校逐步发展为技工学校、高级技工学校、学院三种层次类型。按照《职业教育法》等规定和现行的“三定”方案，技工学校（学院）归人社部门管理，职业高中、普通中专和中专归门管理。

《意见》提出，要积极吸收企业工程技术人员和高技能人才到学校担任专业课教师或生产实习指导教师；有条件的地方，对表现的技工院校教师可给予适当奖励。开展技工院校教师职称制度改革试点，增设正高级教师职称，吸引和稳定理论与技能兼备的人才长期从事技工教育。

《意见》还要求规范高技能人才培养学制。高级技工学校、学院直接招收高中毕业生，培养高级技工的学制教育期限为3年，培养预备的学制教育期限为4年。

工业学校是技校吗

总而言之，素质教育作为培养跨世纪人才的教育思想和教育模式已成为我国教育界的共识，并逐步为所接受。技工学校，担负着为输送大量的、有技术的、合格的劳动力的艰巨任务，应该积极实施素质教育，以顺应时代和发展的要求，这是面向21世纪，改革和发展教育的必然选择。

工业学校不是技校，工业学校主要是以军工为主，属于军事工业体系的理工学校，这里包含着军事理论制造知识，涵盖了技工学校，在军事领域军事工业是改造生产资料方式方法的科学战略工业体系，工业(一)它有助于提高学生学习，掌握现代科学技术的能力，激发学生的学习兴趣，教师针对教学中的实际问题，设计、开发出个性化的课件，绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的，使课堂气氛活跃，让学生能轻松愉快地学习体系的完整性是决定命运的重要因素，普通工业与军事工业本身上没有定义，民用与军事的概念界定，不是可以用言语表达的，军事也包含着一定的理工技术应用，工业学校不包含技工学校，两者不能分辨出来。

高等职业教育根据地区、行业经济和发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群) 的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。专业口径可宽可窄，宽窄并存。正在着手制订《高职高专教育专业设置指南》，以指导高职高专院校的专业设置工作。

安徽省公路工程技工学校怎么样？

安徽省公路工程技工学校创办于1979年，系安徽省交通运输厅、省公路局直属全日制中等职业学校，学校现有占地面积约64亩，建筑面积32830平方米，在职职工73名，各类专业技术人员55人。多年来省公路技校顺应“交通大国”迈向“交通强国”的行业转型发展方向，以“厚德重道、尚学建立校外实习或职业能力训练基地，组织学生参加实践，提高从业能力。善技”的办学理念，立足于交通公路行业，专注培养学生的“一技之长”，并由此形成融中职教育、学历教育（本、专科）、职工培训、技能鉴定、监理养护、试验检测为一体的多层次、多规格的办学格局，成为开放式的中高职衔接新型初中级人才培养摇篮。开设专业：城市轨道交通运输与管理、现代物流、公路施工与养护、汽车维修等每一个专业学校跟家长学生签订就业协议确保每一个来我校就读的小孩就教学内容：中专的教学内容相对更为全面，既包括理论课又包括专业课(二)应具有博爱之心，关心和教育学生，而技校则更注重实践作，不过在一些特定的技术领域，也会有一定的理论教学。业。

你好，安徽省公路工程技工学校，隶属安徽省公路局，是一所公办全日制中等专业职业技术学校。学校地处合肥市 中等教育规划区— 包河区葛大店，校园环境优美，师资力量雄厚，占地80多亩，总建筑面积18077平方米。是全国交通技工教育研究会理事单位。 学校现有在校生近千名，正式教职工100 多人，各级各类专业技术人才占总人数70%以上，其中19人具有高级技术职称。每年有10多篇论文见诸各种报刊，近10名同志出版了多本编著。

学校开设公路施工与养护、 酒店管理与服务、 机电一体化等专业。教学设备先进，拥有集教室、办公室、微机室、试验室、 多媒体教室等为一体的教学办公大楼；学习生活设施齐全，阅览室、图书室、学生宿舍、食堂等设施完善，并有400 米标准 塑胶跑道田径运动场和网球场等运动健身场所。

中专和技校有什么区别？

相似之处：

中专和技校是教育体系中两种不同的职业教育学校类型。它们在以下几个方面存在区别：

3. 招生对象：中专主要面向初中毕业生，以提供技工院校也是会发的，无非是劳动部颁发的，其实关于这个问题劳动部和一直都有纠缠，但是相对由于劳动输出性更为明显，所以就归于劳动部来颁发资格证书中等职业教育为主；技校则面向高中毕业生或具备相应学历的人员，以提供更高层次的职业技术教育为主。

4. 就业方向：中专毕业生更容易就业于各类技工岗位，如技术员、作工等；技校毕业生则更容易就业于技术管理、工程技术、中高级技术岗位等。

总体而言，中专和技校在学历层次、学科设置、招生对象和就业方向等方面存在一定的异。选择适合自己兴趣和职业规划的学校类型，可以更好地为个人的职业发展打下坚实的基础。

中专和技校在许多方面存在相似之处，但它们并不完全一样。

升(三)应具有合理的知识结构和精心敬业的工作态度学机会：中专和技校的学生都有机会升学，例如参加高考或单招考试来提升学历。

不同之处：

培养目标：中专主要是为了培养中等技术工人，而技校则注重培养技能实用人才，更注重实践作。

管理体制：中专通常由门批准设立并主管，而技校则通常由人力资源与保障部门批准设立并主管。

书：中专的学历证书由当地门颁发，技校的书和初、中、高级技工职业资格证书全部由劳动部门颁发。

总的来说，虽然中专和技校都是我国中等职业技术教育的重要组成部分，但在培养目标、入学要求、教学内容、管理体制、书等方面存在异。

河南职业技术学院怎么样

学校实行校院二级管理体制，设有智能制造学院、电子与物联网学院、智慧健康学院、文化旅游学院、现代信息技术学院（软件学院、大数据双创基地）、财经管理学院、电商物流学院、数字创意与设计学院、汽车与交通学院、音乐学院（公共艺术教学部）等10个二级学院，以及主义学院、基础教学部、附属技校、创新创业中心（创业学院）等教学单位和教辅机构。

不五、建立和完善以提高学生素质为目标的课程体系，培养关键能力是积极推进和全面实施素质教育的核心错。

河南职业技术学院院学历等级：中专和技校都属于中等职业技术教育范畴，具有相同的学历等级，学制均为三年。系设置

以上内容参考：河南职业技术学院——学校

中等职业技术学校与技工学校有什么区别？为什么前者是管而后者是劳动局管？

三、逐渐改革学校现行学制和办学模式是实施素质教育的重要环节

因为中等职业学校培养出来的是知识分子，是专业学历人员，会发给毕业生学历证明，例如中专，大专等，都是证明学历的。而技工学校培养的是技工人员，通俗讲就是技术工人，蓝领。当然是劳动局管理的发的证是一些技术工人等级证，初级，中级，高级等等

中职一般这样除了技术课程还有基础文教入学要求：中专要求入学考生必须具有初中学历，而技校对此没有特定要求。师还应具备动手能力、鉴赏能力、语言表达能力、组织管理能力、指导学习能力、开拓创新能力、交际与交流能力，才能适应未来教育的发展要求。在教学实践中，不仅要关注学生获取文化知识的能力，更应注意学生思维意识的培养和心理健康的培育，使学生树立正确的成就和价值理念，从而逐步把他们培养成为具有现代科技意识、市场竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要的全面发展的人才。化课程要学习，而技工院校主要是以技术输出为目的，同时由于技工院校招收的对象为初中毕业、高中毕业、或者再就业人员，相对比较杂

的文化，就像有了移动，必然会出现联通。。。

技工学校素质教育目标与途径?

中职学校是教育系统举办的国民学历教育，技工学校是经济时期行业办学遗留下来的技能培训机构。谁举办谁管理，所以呈现目前状态。

技校实施素质教育

技工学校实施素质教育应着眼于学生的基本素质的全面提高，协调发展和整体优化，以培养人的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为基础，以培养适应现代化所需要的全面发展的人才为目标。技工学校如何实施素质教育？我认为：

一、实施素质教育的关键是教育观念的更新

和教学思想的转变

二、建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证

学校教育质量的高低，主要取决于教师的思想素质和业务素质，要做一名适应时代要求和发展的高素质教师，应做到以下几点：

在思想上更新观念，在行动上勇于创新，在学习上力争上游，以教育为本，以教为乐，以教为荣，展示出当代教师的崇高形象。

耐心地教导学生怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解开学习中的疑难问题，摆脱思想上的困惑，树立正确的世界观和人生观，使其成为新时代的"四有"新人。

除学习现代的科学理论和教育理论外，教师还应了解和掌握现代信息技术，心理学和教育学的有关知识，并把所学知识与自己工作实际紧密结合起来。努力钻研业务，潜心研究教材，精心设计教案，讲究授课方法，掌握教学规律，使自己的学生学会生存，学会做人，学会合作。

(四)具有适应未来教育的各种能力，要能够灵活运用先进的教学方法教学手段，教学原则，使现代科技限度地服务于教育

学校教学制度单一，从教学、教材、学制、培养目标基本上都是相同的，不太注重学生兴趣、能力等个体之间的异，这种教学模式越来越不适应经济建设、进步和个人发展需要的更加灵活与更加开放的教学组织和管理制度。目前比较先进的办学模式有：

(一)多学制多层次教学模式

一些经济和企业界人士认为，若单纯以职业能力和岗前培训的角度看，许多岗位、职业(工种)根本不需要3、4年的培养，把学制三年的改为一年制、两年制、三年制三个学制，培养多层次技术人才。今年市29所中职校2003级新生中，在部分技能性强的专业中进行分层次教学试点，实行试点的专业将减少语文、数学、外语三科文化基础课时和难度，增加专业课的课时，强化技能训练，分层教育就是把基础不等的学生进行筛选，然后对文化理论课进行有选择、有重点的教学，尖子生可理论和技能作并举，毕业后可到高等学校继续深造，而生的侧重点是在抓好技能培养的基础上抓理论。

在技工学校实行学分制，就是对各专业科目规定具体的学分标准，只要学生完成了所学专业的学习，经过严格考试并取得了规定的学分，不管时间长短，均可取得某一专业的书。实行学分制可以解决技工学校学生基础参不齐的问题。学生素质距较大，造成教师上课顾此失彼，难以满足不同层次学生的要求。实行学分制后，不仅为智商高、基础好的学生提供更为广阔的天地，增强学习的竞争气氛，同时也克服了现有工种专业单一造成学生空余时间较多容易引发违犯校规的行为。实行学分制，学校各专业设置有必修课，也有选修课，学生可以根据市场需求，自主选择课程学习，有利于学生个性的发挥，让有特长的学生能充分发挥才能，并有展现才能的机会。

总之，办学模式应灵活多样，以适应现实生产生活的多样性，才能满足素质教育中尊重个性和发挥特质的要求。

四、加快教学手段现代化是实施素质教育，全面提高教育质量的必要措施

当今时代是一个信息时代，网络化学习已成为人们获得信息与知识的一种重要途径，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，计算机辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩，教学过程的优化和教学质量的提高。计算机辅助教学软件，是教学内容，教学方法和多媒体技术在计算机上的合成。多媒体教学手段，推动了素质教育，提高了教学质量：

(二)它能优化现行课堂教学，提高二、管理体制教学效益，有助于解决教学中的重点、难点问题

(三)能对整个学校教育产生巨大影响，为构建学校素质教育基本框架起着推动作用

(一)要改革重复、分割的教学内容与课程体系，构建先进、精练综合化的课程体系

文化基础课，可根据专业不同有所调整，不需面面俱到，深度也可根据专业不同有不同的要求，做到实用为准，够用为度；专业课应对陈旧的内容扬弃，同时将新知识、新技术、新工艺和新方法充实到课程结构中。

(二)注重实验、实习教学，培养学生的创造能力和创新意识

学校要加强硬件设施建设，进一步改善实习、实验条件，突出技能训练，建立建全基础实验室，专业实验室以及直观教学室，尽量使学生多动手，提高学生专业作水平，使理论紧密联系实际。

(三)教学中渗透素质教育内容

学生除了有专业能力外，还应有文字运用能力、语言表达能力、与人相处合作能力、交往能力和吃苦耐劳、踏实肯干精神以及关键能力等，为日后参与就业竞争打下良好的基础。

(四)实行产教结合，加强校企联合

技工学校学生思想道德状况主流是好的，但也存在一些不可忽视的问题。一些学生缺乏应有的品德修养和行为习惯，法制观念淡薄；缺乏健康心理素质和良好的意志品质。按照技工学校的培养目标，针对当前技工学校思想教育工作的实际，学生思想品德教育要以爱国主义、集体主义和教育为主线，以"三观"(世界观、人生观、价值观)教育和《公民道德实施纲要》为基础，形成入学教育、专业教育、纪律教育、心理健康教育、法制教育、就业教育、跟踪教育的德育体系。通过课、学科渗透教育以及开展各种类型的主题班会、公益活动等，学生树立正确择业观。学校要以全面贯彻《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》为重点，改进德育教育，重视青少年身心特点和认知规律，研究把握新时期学生教育的特点和规律，实施学校、家庭、三结合教育，积极探索实施素质教育的有效途径。

关于技校实施素质教育

素质教育是一种提高人的素质、发展人的个性、促进人的全面发展的教育，而不是简单的思维模式的转变，也就是说，要真正实施素质教育，就我们教育界内部来说，必须多头并进、多管齐下，特别是教育内容和课程体系的改革、考试和教育评价、教师队伍建设和管理队伍建设等，主要是课程、评价和队伍三管齐下。任何教育都有一个是否适应时代发展的要求，是否有益于学生身心健康成长，是否符合教育规律的问题。实施素质教育，必须渗透到教育活动的各个方面，才能收到实效。

一．改革课程教学，构建素质教育新体系

从专业设置、教学内容和课程体系上看，要面对21世纪人类的进步和发展，面向我国国民经济建设主战场，既要考虑我国生产力发展水平和产业结构的现状，又要预测经济科学发展的趋势。，要求拓宽专业，设置专业要具有超前意识，专业内容要合理完整，从整体上优化专业课程设置结构。第二，加强基础，降低重心，强化通识教育，使教学内容更具有普适性，培养适应要求的复合型人才。第三，课程体系的布局要求抬高起点，跟踪发展，提高知识的质量和文化素质。

当然，在这个教学过程中，并不是单纯的知识传河南职业技术学院的前身为河南省机器制造技工学校，创建于1954年12月。1956年更名为河南省工人技术学校，1960年更名为河南省工业技术师范学校，1961年更名为河南省技工教育师范学校，1992年更名为河南职业技术教育学院。1999年3月，经批准改制为新型高等职业院校，现在是100所高职院校之一。授和接受。有人认为，工科类教学最简单，只要把该传授的知识讲完了就完成任务，其实，这是一种偏颇的看法。教育就是教书育人，教师的就是传道、授业、解惑，所以，教师不仅仅是传授知识，还要在教学过程中渗透做人的道理。我们在实际工作中也不难发现，如果只是单纯的说教，讲大道理，学生并不受用，但假如在具体的事情处理中，教师以自身作则，言传身教，学生往往能较好地接受，起到明显的效果。而且，单靠一两节德育课往往也是解决不了学生各种复杂的问题的，所以，几乎每一个老师都应该是学生的导师。这涉及到老师本身的素质问题，将在后面作详细论述。

二．优化教育评价制度，科学衡量学生素质水平

任何一种教育制度，都离不开教育评价这个环节。教育评价是通过制定一系列的评价指标和方法来对学校教育过程中各环节的活动是否实现管理目标、实现管理目标的程度等进行价值判断，从而在客观上使得教育活动的双方为得到好的评价而努力调整其活动来适应制定的评价指挥定向功能，某种意义上左右着学校的办学方向。在以往的教育过程中，考试是教育评价体系中一种最常用、最为学校和认可的对学校教学质量进行评价的手段，由于考试的这种特殊地位，因此，很多人都把过去的这种教育模式称为应试教育。如果从模式上来看，素质教育与应试教育是相对应的，但素质教育并非否定考试。考试是保证教育活动实现教育目的（标）的一种手段，任何教育模式都不能缺少考试。但对考试，不能象过去一样，以分数决定一切，要树立正确的教育价值观和人才质量观，明确素质教育是要求学生德、智、体、美、劳五育并举，针对学生个体身心发展的特点，发展各自的潜能和特长，让所有的学生在各自的基础上积极、主动、全面地发展。"五育合格、学有所长 "即为人才，21世纪的人才需求是多层次、多结构的，和学校的人才衡量标准也应是多层次、多结构的，人才的培养途径应是多层次、多结构的，学校教育质量的评价标准也应是多元的，考试分数也不应是评价学生接受教育质量的标准。因此，优化教育评价制度，是推行素质教育要配备的一个重要条件。目前，技工学校的教育评价制度正在逐步优化，虽然尚未建立起完整的体系，但笔者认为，在优化这个评价制度的过程中，必须坚持下面几个原则：、科学性原则。素质是可以评价的，但评价的作用是有限的，而且这种评价不应局限于定量的评价；评价应着眼于明天，侧重于发展，有利于改进。评价的目的导向很重要，应强调评价的作用，而不是规定太多的"不准"；评价既要看结果，又要看过程，过去评价只看结果，不看过程，现在应该把两者结合起来；建立起学生评价、学校评价、评价、教育行政部门评价相结合的教育评价体系。第二、全面性原则。坚持对学生德、智、体、美、劳等方面综合素质的考查和评价；不仅重视对学生基础知识，基本技能以及智力因素的评价，还应重视对学生非智力因素的评价; 素质教育是基础教育而非英才教育，因而，评价应面向全体学生，在合格的基础上设立多种标准，在要求所有的学生在所有的科目都达到合格标准的前提下，允许并鼓励学生在这些科目中异步发展，实行异步考试。考试还可以实行笔试、口试、作相结合，百分制、等级制、评语相结合的考试方法。第三、系统性原则。素质德育评价制度应以系统性原则为保证，否则会出现追求形式上五花八门，而没有实质性内容，应按照素质德育的要求，明确具体教育教学目标，建立科学的评价指标体系和评价方法体系，明确规范什么科目，什么内容在什么阶段可采取何种手段进行测量，如何反馈评价信息等，从而通过一系列规范的、科学的评价，"指挥"教育教学活动朝着素质德育的目标前进。第四、可行性与灵活性相结合的原则。素质教育是应发展的需要而提出来的，其适应性特点比较突出，因此，标准化的评价手段很难适应需要，而必须让评价体系本身留有余地，可灵活作，可切实执行，这样评价体系才能科学、合理而不致于僵化。

实施素质教育，最终都要通过学校、学校班子和老师落实到学生身上。必须全心全意依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。要建设一支积极推进素质教育、积极投身教育改革的教师队伍。这是提出的一个十分明确和正确的要求。实现素质教育最终目标的关键环节是教师，如果没有得到很好的调动，这一改革可能会打上大大的折扣。对教师群体来说，当前需要的已不是一般要求和，而是要作深入的调查研究和具体指导；需要剖析教师面临的教学束缚和教学困境，需要在教师中展开一场深刻的教育思想和教学理论的讨论；需要研究在政策上提供教师主动能参与改革的条件，研究教师自由选择教学方式和创建多样化教学园地的政策机制，研究培养和产生有创见的杰出教师。"教育变革"都是以人的活动来实现的，特别是教师的活动来实现的，因此，把握教师的心态和需求，调动蕴藏于教师中巨大改革热情和积极性，是保证素质教育顺利进行的关键。当然，这一切，离不开教育行政部门的重视和投入，离不开学校的英明决策、科学和合理安排。因此，转变观念，提高整个教师队伍的素质是进行素质教育的前提和基础。乌申斯基说："教师的人格是全部教师的基础"。因此，教师不仅要在专业上让学生信服，在人格、品德上也应该让学生觉得信赖，当然，教师也是人，不是神，不可能十全十美，但最起码，要达到较高层次，方可为人师表。

济宁英才技工学校怎么样

摘 要：技校的教学工作和其它教学工作一样，一般由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节组成。掌握好教学工作的基本环节是提高教学质量的可靠保证。文章阐述了提高技工学校教学质量的方法，供探讨与参考。

六、从实际出发，把德育工作作为实施素质教育的突破口好。

2. 学科设置：中专主要培养学生掌握某个具体职业技能，如机械、电子、建筑等；技校则更加注重培养学生具备一定的理论基础和实践能力，涵盖更广泛的专业领域，如工程、经济、管理等。

1、济宁英才技工学校凭借雄厚的一线师资、配套先进齐全的场地设备、科学严格的管理体制一跃成为山东省春季高考培训学校前三名。

2、山东新英才技工学校拥有完善的教学条件。教师敬业爱岗、无私奉献、爱生如子，高素质的师资队伍确保了学校的办学质量。

河南的航空职业学校

一、

职业技术学院是普通高等院校的一种类型，以全日制专科层次高等职业教育为主要内容，三．加强管理和教师队伍建设，积极推进素质教育学制通常为三年，在普通高考录取顺序中为统招专科（高职）批次，也是“三校生”（职业高中、中等专业学校、技工院校）单考单招的录取高校。职业技术学院有建制和非建制之分，非建制的职业技术学院通常为本科高校开展专科层次办学的二级学院。

高等职业教育分为本科层次和专科层次。本科层次的高等学校称为“XX大学”或“XX学院”，专科层次的高等学校称为“XX职业技术学院/职业学院”或“XX高等专科学校

根据《中华高等教育法》和有关文件精神，主要负责高职教育的统筹规划、综合协调和宏观管理，制订基本统一的质量标准、管理办法，编制年度指导性，并进行监督检查。

三、学制年限

高等职业教育专业的基本修业年限全日制为只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行，很可能事倍功半，甚至南辕北辙。三年，非全日制的修业年限视情况而定。

四、专业设置

五、办学形式

高等职业教育采取多种形式、多种机制、多种模式的原则办学。现阶段，河南的航空职业学校郑州航空职业技术学院。举办高等职业教育的学校有：职业技术大学、职业大学、职业技术学院、职业学院，高等专科学校等。

上海高级技工学校是公办还是民办学校？

人力资源和保障部发布《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，其中提出要制定落实技工院校毕业生从教学方法改革上看，要把讲授、辅导、动手、自学结合起来，重视培养学生获取知识和运用知识的能力。在教学过程中，鼓励学生提出与众不同的新思想新见解，重视培养学生的研究能力和创新意识。在传授知识的过程中，要求贯穿少而精的原则，重视知识的简约化、结构化，让学生重点掌握学科的基本知识、基本结构、基本方法。要逐步提高教学手段的现代化水平，发挥计算机网高级技工学校、学院招收对口专业中等职业学校（包括技工学校）达到中级技能水平学生，培养高级技工的学制教育期限为2年，培养预备的学制教育期限为3年。学生学习期满且毕业成绩合格者，经职业技能鉴定合格后，取得相应书和职业技能等级证书。络的信息资源优势，提高教与学的效率。我校在教学上采用上课与实习各占一半的方法，有效地体现理论与实践相结合的原则，学生动手能力得到很好的锻炼，但自学能力方面还有待提高，掌握一门技术，仅靠学校教师的讲授是远远不够的。学生毕业之后要在本专业继续发展下去，而科学技术日新月异，就必须有较强的自学能力，才能在自己已有的基础上不断去获新知识、新技术，所以，在校期间，培养学生的自学能力（包括学习方法）是非常重要的。待遇政策，并积极探索在基层和生产一线的技术工人中考录的办法。这意味着，过去只针对大专以上学历人员的考试今后有望向技工放开。